答題App，好幫手還是壞朋友

袁一雪

“XX點(diǎn)讀機(jī)，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了?！边@句廣告語(yǔ)伴隨著科技時(shí)代不斷演繹的新型學(xué)習(xí)工具，傳遍了大江南北。不過(guò)，伴隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這種“點(diǎn)一點(diǎn)”的自學(xué)方式漸漸遠(yuǎn)離了人們的視野，取而代之的是手機(jī)、平板電腦等智能終端中安裝的各種答題App：作業(yè)幫、學(xué)霸君、小猿搜題、作業(yè)寶……

層出不窮的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生們不再采用傳統(tǒng)抄作業(yè)的方式，而是通過(guò)手機(jī)就可以搞定一切。更令家長(zhǎng)們憂心忡忡的是，這種抄襲幾乎是難以杜絕的，為了方便聯(lián)系，即便是小學(xué)生身上也都配備了手機(jī)。

輕輕一拍，作業(yè)就搞定

“你把作業(yè)發(fā)給我，我把答案秒給你”“你的假期作業(yè)包在我身上！”這樣的廣告語(yǔ)在答題App廣告中隨處可見(jiàn)。在這種口口相傳和電視廣告的雙重作用下，豌豆莢、360手機(jī)助手等App市場(chǎng)中都涌入了大量作業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)軟件，下載量都超過(guò)萬(wàn)次。

點(diǎn)開(kāi)這些軟件介紹，可以看到“為中小學(xué)生打造”“專(zhuān)殺作業(yè)難題”“學(xué)習(xí)無(wú)壓力”等宣傳語(yǔ)。使用者只需下載軟件后用手機(jī)號(hào)注冊(cè)，再將題目拍照上傳或者用文字輸入，就可以在線等待答案解析，有些甚至可以通過(guò)在線提問(wèn)得到最佳答案。

答題App解答的題目不僅局限于電視廣告宣傳中的數(shù)理化題目，就連語(yǔ)文中的作文題都可以通過(guò)App找到答案。一位初中生在接受媒體采訪時(shí)就曾經(jīng)表示，因?yàn)槊恐芏疾贾米魑牡淖鳂I(yè)，所以作文App吸引了不少學(xué)生的注意。更重要的是，這些App設(shè)計(jì)得非常友好，以作文App為例，打開(kāi)App后，在搜索欄中會(huì)出現(xiàn)：所在的年級(jí)、作文題材、題目、要求的字?jǐn)?shù)等選項(xiàng)，點(diǎn)擊搜索后會(huì)出現(xiàn)幾篇類(lèi)似的文章，學(xué)生只需將幾篇文章提煉、綜合就可以很快完成一篇作文的寫(xiě)作。

防范還是順應(yīng)

面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的答題App，家長(zhǎng)與老師采取了各種方法。在假期，有學(xué)校老師還特地通過(guò)溝通平臺(tái)給家長(zhǎng)們發(fā)了一條短信，提醒他們有孩子依賴(lài)App完成作業(yè)，并讓家長(zhǎng)最好刪除這類(lèi)軟件。然而，不論家長(zhǎng)和老師對(duì)答題App如何防范，終究還是擋不住“市場(chǎng)需求”，甚至還有家長(zhǎng)在百度知道中向網(wǎng)友求助：因?yàn)閹椭⒆幼鲎鳂I(yè)也遇到難題，不知哪款做題軟件更好用？更讓老師和家長(zhǎng)擔(dān)心的是，一有問(wèn)題就用軟件找答案，會(huì)不會(huì)讓孩子失去了單獨(dú)思考的能力？

縱觀市場(chǎng)上流行的幾款做題App，基本都采取了拍照或者文字提問(wèn)的方式，發(fā)布問(wèn)題后等待解答，之后大部分App會(huì)使用與題庫(kù)匹配的方式尋找相似的題目并給出答案。不過(guò)，隨著搜題軟件的家族不斷壯大，有答題App提供在線教師解答的服務(wù)，還可以追問(wèn)老師，直到將問(wèn)題弄明白為止。

在給出的答案中，不同的答題App也采用了不同的方式，有的是直接給出答案，有些則附上詳細(xì)的解題過(guò)程。而在直接給出答案的App中，甚至還有答案錯(cuò)誤的情況。一位網(wǎng)絡(luò)工程師曾經(jīng)表示，“拍照解題”只是利用簡(jiǎn)單的圖片解碼及搜索技術(shù)，除非網(wǎng)上有原題和正確答案，否則很難答對(duì)。

合理利用是關(guān)鍵

在日常的學(xué)習(xí)生活中，如果一個(gè)學(xué)生向老師或者另一個(gè)學(xué)生請(qǐng)教解題過(guò)程，會(huì)被老師表?yè)P(yáng)為愛(ài)學(xué)習(xí)，并且老師們往往也鼓勵(lì)這種“不會(huì)就問(wèn)，弄懂為止”的學(xué)習(xí)精神，但是對(duì)于請(qǐng)教手機(jī)的行為，似乎就不那么寬容了?！捌鋵?shí)對(duì)孩子使用答題軟件的行為不能簡(jiǎn)單地說(shuō)好或者壞?！敝袊?guó)科學(xué)院心理研究所副研究員陳祉妍表示，“主要還是要看他們?nèi)绾问褂??！?/p>

學(xué)生在上課時(shí)很難將老師教授的內(nèi)容全部掌握，那么就存在課后做題時(shí)需要尋找答案的過(guò)程，“一般是求助同學(xué)、老師，家長(zhǎng)也會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)。而孩子們?nèi)绻樵?xún)答題軟件，說(shuō)明他們多了一種尋找答案的可能?！标愳礤硎荆疤貏e是針對(duì)那些性格比較內(nèi)向，社交關(guān)系緊張的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果多了不需要社交渠道就能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法，也是好的。”

“解題軟件可以幫助學(xué)生理清思路，鞏固知識(shí)；從問(wèn)題空間的角度來(lái)看，問(wèn)題空間即個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)對(duì)任務(wù)環(huán)境的內(nèi)部表征，學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解就構(gòu)成了問(wèn)題空間，題目所給信息即問(wèn)題的起始狀態(tài)，題目所需答案即目標(biāo)狀態(tài)，那么軟件提供的解題過(guò)程就構(gòu)成了從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的路徑，因此引導(dǎo)了學(xué)生更好更快地解決問(wèn)題，有時(shí)也給了學(xué)生多方面實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的路徑?！焙贝髮W(xué)副教授、教育學(xué)院心理學(xué)系主任徐碧波這樣解釋。

當(dāng)然，這并不意味著學(xué)生可以隨意使用任意的答題App，家長(zhǎng)此時(shí)的作用是指出正確的方向和教授方法。在孩子尋找答案的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該注意孩子是“工具求助”，還是只“關(guān)注結(jié)果”的求助。前者關(guān)注的是答題過(guò)程，而后者只希望趕快完成作業(yè)，屬于簡(jiǎn)單的抄襲?！皬倪@個(gè)角度分析，就需要家長(zhǎng)辨別學(xué)生如何使用答題軟件，并且及早地作輔導(dǎo)，早期評(píng)估、篩選，比如提供有練習(xí)題的軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到相應(yīng)的提高。”陳祉妍建議。

徐碧波也認(rèn)為，從父母的角度來(lái)看，父母必須對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性，若孩子能夠獨(dú)立解決問(wèn)題就對(duì)孩子給予一定的鼓勵(lì)，從而形成正強(qiáng)化；從教師的角度來(lái)看，移動(dòng)終端的作用僅僅是輔助教學(xué)，并不能代替教師。在課堂上，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)終端。對(duì)于自制力弱的學(xué)生而言，加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管也是很有必要的，采取一定的懲罰手段避免成癮狀況的發(fā)生。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為另外一個(gè)生存空間，所以比起不讓孩子上網(wǎng)的做法，幫助孩子學(xué)會(huì)如何正確利用這個(gè)空間才是最關(guān)鍵的?！标愳礤f(shuō)。

如何順應(yīng)科技發(fā)展來(lái)改變教育方法是老師與家長(zhǎng)需要考慮的?！翱偠灾?，新媒體時(shí)代的教育改變了傳統(tǒng)以教師為主的單向教學(xué)方式，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。我們應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)模式；鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)共享，通過(guò)不同平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)?！毙毂滩ㄕf(shuō)。