自制教具樂(lè)學(xué)化學(xué)

文 湖南省嘉禾縣第一中學(xué)周艷萍

化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教師對(duì)它愛(ài)恨交加。愛(ài)的是它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；恨的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多較麻煩，要花不少時(shí)間和精力，且實(shí)驗(yàn)常會(huì)用到腐蝕性藥品，甚至產(chǎn)生有毒氣體，危害師生健康。

如高中必修1中“黑面包實(shí)驗(yàn)”，蔗糖遇濃硫酸變黑最終膨脹成一大杯物質(zhì)，這一過(guò)程中產(chǎn)生了具有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體二氧化硫。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但隨之而來(lái)的污染讓不少同學(xué)皺眉、咳嗽，避之不及。

基于種種原因，不少一線老師開(kāi)始嘗試各種自制教具。自制教具不僅補(bǔ)充了許多教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要的不足，且增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)效果，培養(yǎng)了教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力。

激發(fā)興趣，活躍課堂

九年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的興趣。如我自制了一套二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置，讓他們看到“清水變牛奶、牛奶又變清水”，干的石蕊試紙不變色、濕的會(huì)變紅等奇妙變化。種種現(xiàn)象讓學(xué)生既興奮又困惑，我及時(shí)講解相關(guān)知識(shí)，不僅取得了較好的教學(xué)效果，也提高了他們的興趣。

自制二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置

自制教具易取材，飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、銅絲等都可以成為自制教具的原材料。例如，可讓學(xué)生用泥巴做成的小球和小木棍制作化學(xué)結(jié)構(gòu)模型，對(duì)比理解甲烷、乙烯等的結(jié)構(gòu)。

使用生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象，探索化學(xué)變化，學(xué)生會(huì)倍感親切。自制教具的制作簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的“主人”，便不再覺(jué)得化學(xué)理論是空中樓閣，對(duì)化學(xué)的神秘感破除了，學(xué)好化學(xué)的信心也就樹(shù)立起來(lái)，課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯。

增強(qiáng)效果，提高質(zhì)量

自制教具可較好地填補(bǔ)現(xiàn)有教具的空白，易于突破教材中的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果更好。例如：教材中的粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)一般難以成功，氣體不純的爆炸實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。于是不少教師用空的塑料瓶等自制教具，不僅操作方便，而且成功率高，效果非常好。

自制教具還能突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高中化學(xué)必修1學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)一節(jié)，教材中只提供了漂白性實(shí)驗(yàn)。只有理論介紹而無(wú)直觀的實(shí)驗(yàn)感想，學(xué)生理解和記憶的效果都不太好。我用牛奶片的空塑料面板等設(shè)計(jì)了微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品和時(shí)間，且取得了很好的教學(xué)效果。

啟迪思維，激勵(lì)創(chuàng)新

中學(xué)生年齡小，好觀察，愛(ài)動(dòng)手，而自制教具所用材料大多源于生活，因而老師演示后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做的欲望。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象。

例如高中化學(xué)教材中有氨氣極易溶于水這一噴泉實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后老師提出問(wèn)題，能否用單孔橡皮塞完成實(shí)驗(yàn)？有學(xué)生提出可用注射器往燒瓶中注水，我讓他們課后自制該噴泉實(shí)驗(yàn)裝置，下次課上演示給大家看。

又如初中化學(xué)分子運(yùn)動(dòng)——氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，氨水揮發(fā)出來(lái)的刺激性氣味很大，且氨水的用量也較大。于是有學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：用小燒杯代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替小燒杯，分別在干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水，將實(shí)驗(yàn)微型化，既節(jié)省藥品又不會(huì)產(chǎn)生較大刺激性氣味，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

教師在自制教具過(guò)程中，不但要親自尋找合適的工具、材料，還要考慮解決一些與之相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、處理問(wèn)題的能力。

科學(xué)對(duì)待，勤儉節(jié)約

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具是幫助學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的輔助工具，因此，它的制作必須符合化學(xué)原理，且必須遵循一定的科學(xué)理論。這就要求學(xué)生在自制教具的過(guò)程中把化學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)自制教具的合理性、科學(xué)性及不足。通過(guò)反復(fù)反饋，既用理論解決了實(shí)際問(wèn)題，又用實(shí)踐證明了理論的正確，培養(yǎng)了對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變“廢”為“寶”，利用生活中的一些廢棄物制作教具，既節(jié)約成本又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。