PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中的應用效果

達娜 崔蘊文 梁杰

·教學法研究·

PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中的應用效果

達娜 崔蘊文 梁杰

目的 分析PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中的應用效果。方法 選取我院2014年6月～2014年9月122例老年心血管科臨床實習生，平均分為教學組與對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學方式，教學組采用PBL教學模式，觀察兩組的教學效果。結(jié)果 教學組的教學效果優(yōu)于對照組，P＜0．05，差異具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論 PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中具有良好的應用效果。

PBL教學；老年心血管科；臨床實習教學；應用效果

傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式具有方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥、氛圍缺乏等特點，教學效果不盡人意，因此需要采取一種更加有效的教學模式[1]。選取我院122例老年心血管科臨床實習生進行研究，分析PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中的應用效果，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院的122例老年心血管科臨床實習生，根據(jù)其實習教學方法將其分為PBL教學組（61例）與對照組（61例）。PBL教學組中男性35例，女性26例，年齡18～21歲，平均年齡（19.05±1.21）歲；對照組中男性34例，女性27例，年齡17～21歲，平均年齡（18.84±1.32）歲。兩組學員一般資料比較，P＞0.05，差異不具有統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

對照組實習生采用傳統(tǒng)教學方式，PBL教學組采用PBL教學模式。（1）對帶教老師及學員進行培訓教育，重點講解PBL教學的優(yōu)勢、方法等，為帶教老師和學員樹立整體觀念，以充分發(fā)揮教與學雙方的主觀能動作用。（2）帶教老師做好課前準備，選擇合適的問題。在方法上從老年心血管科病房尋找合適病種作為PBL教學案例，常見的病種為冠心病、風濕性心臟病、高血壓等，帶領(lǐng)學員進行實際查房等學習，每次學習前可將某一具有代表性的患者為例提出2～3個問題，并預先為學員發(fā)放資料，要求學員自主尋找答案并提出新的問題。比如所選病例為冠心病則可提出冠心病的主要癥狀、引起胸痛的病因以及各病例區(qū)別、鑒別方法等。（3）開展小組討論，將學員分為幾個小組，小組自主討論，提出問題解決方案和新的問題，并做好討論發(fā)言的準備，以匯總問題解決方案及新的問題。帶教老師負責引導討論的方向，并給予適當?shù)膸椭蛱崾?，同時為學員營造良好的學習氛圍。最后進行總結(jié)，對學員提出的解決方案予以完善和糾正，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或成員給予獎勵，激發(fā)學員學習和分析的積極性。

1.3 效果判定標準

觀察兩組的教學效果。教學效果判定主要從理論考核、操作考核及學員對教學模式的滿意度調(diào)查進行，總分均為100分，分數(shù)越高表示教學效果越好[2]。

1.4 統(tǒng)計學方法

運用SPSS.18.0統(tǒng)計軟件加以分析，計量資料采用（x-±s）表示，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

PBL教學組的教學效果優(yōu)于對照組，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。見表1。

表1 兩組實習生的理論考核、操作考核、滿意度對比情況

組別 例數(shù) 理論考核 操作考核 滿意度對照組 61 76.5±3.3 77.4±3.4 83.5±3.9 PBL教學組 61 87.5±3.8 90.6±3.9 96.7±3.1 t 17.070 3 19.925 7 20.693 7 P P＜0.05 P＜0.05 P＜0.05

3 討論

近年來老年心血管科高血壓、動脈粥樣硬化等疾病的患者不斷增多，對廣大老年患者及其家屬造成了生理與心理的傷害，因此對人力資源的需求及對醫(yī)學生的技術(shù)水平需求也隨之提高。臨床實習教學是培養(yǎng)醫(yī)學學生專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的重要手段，在帶教學習過程中如何采取有效的措施來提高教學效果是一項重大難題[3]。PBL教學模式是如今臨床上廣泛應用的教學模式，這種模式能夠充分的體現(xiàn)教師主導、學生主體地位，打破了傳統(tǒng)學習模式中學生被動學習的局面，對于增強學員學習積極性和欲望具有非常重要的作用[4-5]。同時，PBL教學模式在教學中以問題為核心，通過引導學員討論、自主學習和思考解決問題，不僅提高了學員的主動解決問題能力，也有利于培養(yǎng)學生的交流與創(chuàng)造能力以及團隊精神等[6]。通過本次研究結(jié)果亦可以看出，PBL教學組實習生的理論考核、操作考核及滿意度均高于傳統(tǒng)教學的實習生，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。表明PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中具有良好的應用效果。

[1]袁忠明，陳慶偉.PBL教學模式在老年心血管科臨床實習教學中的應用探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（19）：3019-3021．

[2]朱航，王廣義，薛浩，等.PBL與LBL教學法在心血管內(nèi)科臨床教學應用效果對比研究[J].武警后勤學院學報（醫(yī)學版），2012，21（12）：1046-1049．

[3]孫玉芹，韓海玲，宋文剛，等.典型病例＋PBL教學法在心血管內(nèi)科教學中的應用[J].中國基層醫(yī)藥，2013，20（5）：775-776．

[4]陳永衡.PBL教學法在心內(nèi)科臨床教學中的作用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，6（2）：90-91．

[5]羅鴻，喬晨暉，張新，等.以標準病例為基礎(chǔ)的PBL與LBL在心血管外科教學中的結(jié)合應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，6（1）：95-96．

[6]李天發(fā)，姚遠，王軍，等.CBL，PBL與TBL整合教學法在心血管內(nèi)科學中的實踐[J].海南大學學報（自然科學版），2013，31（1）：83-87．

To Explore Application Effect on Clinical Practice Teaching of PBL Teaching Mode in Elderly Cardiovascular

DA Na CUI Yunwen LIANG Jie The First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University Internal Medicine of VIP, Urumchi 830054, China

Objective Analysis the application effect on clinical practice teaching of PBL teaching mode in elderly cardiovascular. Methods Selected 122 cases clinical intern in elderly cardiovascular from June 2014 to September 2014, divided into the teaching group and the control group average. The control group adopts traditional teaching methods and the teaching group adopt PBL teaching mode, observed the teaching effect on two groups. Results The teaching effect on the teaching group was better than the control group, P＜0.05,had difference statistically significance. Conclusion PBL teaching mode has good application effect on clinical practice in elderly cardiology.

PBL teaching, Elderly cardiovascular, Clinical practice teaching, Application effect

G642．4

B

1674-9308（2015）16-0007-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2015．16．006

830054新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院內(nèi)科VIP

梁杰，E-mail：1905305052@qq．com