小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略探討

（河北省邢臺(tái)市南石門中心東先賢完小054000）

小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略探討

劉義霞

（河北省邢臺(tái)市南石門中心東先賢完小054000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育事業(yè)取得了一系列的成功和進(jìn)步。在這樣的大背景下，我們既要看到教育事業(yè)已經(jīng)取得的優(yōu)勢，也應(yīng)該看到其中存在的不足。所以，面對(duì)教育事業(yè)仍然存在的不足，我們應(yīng)該繼續(xù)努力彌補(bǔ)。由此，筆者在本文主要是針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)這一問題有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)

一、在合理的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂

我們在做任何事情的時(shí)候，如果有一個(gè)好的心情，那么做好一件事情的幾率就會(huì)大很多，那么，教學(xué)也不例外。無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，一個(gè)好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來的不僅僅是不拘束的上課環(huán)境，更能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考。所以，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景。

目前小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略，對(duì)于教學(xué)有很多的新的要求，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，懂得寓教于樂。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，不做任何的娛樂活動(dòng)或者是在上課也沒有一點(diǎn)點(diǎn)活躍氣氛的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺十分的壓抑，不自然。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略要求的這一點(diǎn)，將能夠很好地幫助小學(xué)語文教學(xué)活躍氣氛，例如，小學(xué)語文課文中有一篇文章是《坐井觀天》，講的是一只沒有見識(shí)的青蛙的故事，告訴我們要有開闊的眼光來看待這個(gè)世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔。在教授的過程中，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成話劇來上，這樣，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于教學(xué)也是極為有利的。

二、適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生自主分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不重視提問或者是引導(dǎo)學(xué)生自主分析，教師主要負(fù)責(zé)的是在教學(xué)的過程中圈點(diǎn)出教學(xué)重點(diǎn)和認(rèn)知常識(shí)，讓學(xué)生在盲目的情況下牢牢記住這些重點(diǎn)和常識(shí)。到了每學(xué)期期末的時(shí)候，在期末考試的時(shí)候考查其記憶情況。這樣的小學(xué)語文教學(xué)和以往的八股文沒什么區(qū)別，是不科學(xué)也不合理的。

目前的小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，要求教師改變以前這種陳舊的教學(xué)觀念，逐漸通過努力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們自主地思考和解決問題。例如，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時(shí)候，教師不再像以前一樣單純地教授。告訴學(xué)生這篇文章告訴了我們一個(gè)什么道理，我們要明白什么道理。而是在教學(xué)之初，提出一系列的問題，讓學(xué)生自主討論，把他們認(rèn)為的觀點(diǎn)提出來，進(jìn)行班級(jí)討論。討論過程中出現(xiàn)的問題，自己靠自己的能力解決，如果實(shí)在解決不了，教師再出來作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣做。學(xué)生在課堂上無論是行為還是思維都會(huì)比以往活躍很多，教師在上課的時(shí)候也會(huì)變得輕松許多，不用一節(jié)課40分鐘，從頭說到尾。

三、走出傳統(tǒng)教育的局限，擴(kuò)展新的教學(xué)天地

在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)課堂始終局限在一個(gè)狹小的教室里，學(xué)生端端正正的坐在講臺(tái)下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準(zhǔn)備，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教育在小學(xué)語文教學(xué)中，收到的實(shí)際成效是微乎其微的。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中要求適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。所以，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的分析和研究，認(rèn)為主要要做好的事情有以下幾點(diǎn)。

（一）將探索性教學(xué)納入到小學(xué)語文教學(xué)之中

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以往教師總是把講授作為重要的上課環(huán)節(jié)，其實(shí)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要的是全面發(fā)展，即我們常說的：聽、說、讀、寫四項(xiàng)全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生的只有閱讀和寫作，考試的時(shí)候主要是以閱讀和寫作為主，所以常常有教師對(duì)學(xué)生說，拿閱讀和寫作者得天下。確實(shí)，在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生想要取得理想的分?jǐn)?shù)，就必須花大力氣在閱讀和寫作上。但是，小學(xué)語文也是一種語言的學(xué)習(xí)，一門語言并不僅僅是包括閱讀和寫作的，以往的教學(xué)完全忽視了剩下的兩項(xiàng)是不對(duì)的。許多小學(xué)生在表達(dá)能力上都很差，聽的能力也不是很強(qiáng)，就是因?yàn)檫@樣的偏激教學(xué)導(dǎo)致的。

而在小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，要求轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，將聽說兩項(xiàng)也納入到教學(xué)之中。我們以小學(xué)經(jīng)典課文《白楊》為例，在教學(xué)的過程中，教師可以將《白楊》這篇文章的錄音版，播放給學(xué)生聽，專業(yè)的播音員在朗讀的時(shí)候滿腹的情緒，對(duì)于學(xué)生理解文章也是很有幫助的。然后，要求他們展開談?wù)?，看看“爸爸的三次沉思”究竟是什么，為什么要沉思等?/p>

（二）適當(dāng)延伸教學(xué)，做到綜合教學(xué)

小學(xué)的學(xué)習(xí)是很重要的，這些教學(xué)好壞會(huì)直接或間接的影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況，而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化，也可以用在日常交流之中，是一門有內(nèi)涵也實(shí)用的學(xué)科。那么，作為一門這樣的學(xué)科，我們在教學(xué)的過程中，自然不應(yīng)該僅僅局限在狹小的書本里，我們應(yīng)該放開視野，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學(xué)科。

所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將一些重要的思想傳達(dá)給學(xué)生，一些積極的正能量、積極的思維方式，通過課文很好地教授給學(xué)生。還是以上文提到過的《坐井觀天》為例，在教學(xué)的時(shí)候，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生知道，這只青蛙的局限，同時(shí)也要告訴學(xué)生怎么做才是對(duì)的，怎么思考才是對(duì)的。在小學(xué)階段就樹立好他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。又或者是在學(xué)習(xí)《白楊》這一課的時(shí)候，學(xué)生不僅僅應(yīng)該懂得白楊是一棵怎樣的樹，也應(yīng)該明白白楊象征著什么樣的人，學(xué)生在未來的發(fā)展道路上應(yīng)該把白楊作為榜樣。認(rèn)真做好自己，成為一個(gè)像白楊一樣的人。

這種綜合教學(xué)是符合小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求的，這樣的教學(xué)模式，不單單可以幫住小學(xué)生更好地掌握好語文知識(shí)，同時(shí)也能樹立更好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于他們未來的成長和發(fā)展很有好處。

[1]馬小菲.邢臺(tái)市初中語文研究式教學(xué)現(xiàn)存問題與對(duì)策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

[2]張春年.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].新課程研究：下旬刊，2013（8）.

[3]張戊春.小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（11）.

[4]胡玉華.遷移小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].新課程：小學(xué)，2013（6）.

（責(zé)編 田彩霞）