小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的思考

孫洪志

摘要：在小學(xué)教育體制改革不斷深入背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略方法，希望能夠以此來構(gòu)建生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生積極主動參與其中。因此，為了更順利的完成各階段的復(fù)習(xí)教學(xué)目標，幫助學(xué)生輕松完成各階段復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件來優(yōu)化各項教學(xué)活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要完成基礎(chǔ)知識鞏固、零散知識整理，以及重難點知識全面解析等多項教學(xué)任務(wù)，對教師、學(xué)生提出的要求也是各不相同的。對此，為了促進復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的顯著提升，為了從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學(xué)生認知特點來選擇更科學(xué)、適合的策略方法來設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

一、制定科學(xué)明確的復(fù)習(xí)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，講解的內(nèi)容雖然都是之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，但還是需要圍繞其教學(xué)目標來開展各項教學(xué)活動，這樣既可以凸顯出復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性，也能夠促進復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的顯著提升。為此，在實際授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況制定一個科學(xué)完善的復(fù)習(xí)工作計劃，科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)進度、內(nèi)容與重難點等因素，以此來為各項復(fù)習(xí)工作的高效順利開展奠定提供有力保障;此外，教師還要結(jié)合學(xué)生不同階段的具體情況來對復(fù)習(xí)內(nèi)容、方式做出恰當調(diào)整，科學(xué)安排各項復(fù)習(xí)教學(xué)活動，以此來取得更理想的復(fù)習(xí)教學(xué)成果[1]。

二、合理區(qū)分基礎(chǔ)知識與重難點

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，其很多知識都是比較基礎(chǔ)的，還有一些是課程中的重難點，其相關(guān)知識點的難易程度各不相同，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，其教師應(yīng)實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識重難點的準確把握，并給予明確區(qū)分，然后引用不同策略來優(yōu)化各項教學(xué)活動的設(shè)計組織?；A(chǔ)知識雖然難度不大但應(yīng)用的通常都比較廣泛。對此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生全面回顧、簡單總結(jié)以下課程范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識[2]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“分數(shù)意義與性質(zhì)”相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用、分數(shù)與除法的關(guān)系等一系列基礎(chǔ)知識。而教學(xué)重難點則要結(jié)合不同情況做出精心設(shè)計與恰當調(diào)整，還可以通過各類測試、師生互動交流等方式來從不同層面了解、把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，準確把握學(xué)習(xí)重難點，然后在展開具有較強針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)、訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握所學(xué)知識。

三、注重多媒體技術(shù)的科學(xué)引用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過多媒體技術(shù)的科學(xué)、靈活引用不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動，還是復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的顯著提升都具有重要意義。小學(xué)生的思維一般都比較直接，在面對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，理解、掌握起來也比較困難。對此，為了開展更形象、生動的教學(xué)活動，教師應(yīng)充分重視起多媒體技術(shù)的科學(xué)引用，以此來幫助學(xué)生更透徹、輕松的理解掌握課程知識，促進課堂教學(xué)效率的大幅度提升[3]。

比如：某教師在講解“長方形周長、面積”等方面的幾何知識時，教師就可以通過多媒體屏幕的恰當引用來進行幾何圖形的科學(xué)構(gòu)建，還可以隨意的開展拉伸、擦除等操作，可以大幅度減少畫圖時間。此外，通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用，也能夠?qū)⒃境橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)問題，以更生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升，盡可能降低學(xué)習(xí)難度。比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“乘法口訣”的相關(guān)知識點時，為了避免學(xué)生對機械、枯燥的記憶內(nèi)容產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良心理，教師就可以通過制作具有動畫效果的乘法口訣來快速集中學(xué)生課堂注意力，在吸引更多學(xué)生積極主動參與各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。

四、引導(dǎo)學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然比較基礎(chǔ)，但卻擁有諸多實際內(nèi)容，通過單純的機械記憶是難以幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往知識點時，要從不同層面來加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生準確把握各知識點間的密切聯(lián)系，基于此來開展聯(lián)系性的記憶鞏固，構(gòu)建具有清晰脈絡(luò)的數(shù)學(xué)知識體系，這樣既有助于提升學(xué)生理解、應(yīng)用能力，也能夠為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“梯形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，就將其面積公式的相關(guān)知識點與之前學(xué)習(xí)過的三角形、長方形面積公式有機整合起來，這樣學(xué)生既可以對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生透徹理解，也有助于數(shù)學(xué)思維能力的進一步拓展。

五、重視復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法的科學(xué)引用

復(fù)習(xí)課主要講解的是之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。對此，教師就可以通過習(xí)題訓(xùn)練活動的開展來為學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進一步拓展創(chuàng)造良好條件。一方面，應(yīng)對習(xí)題難度做出恰當把握。在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的前提下，盡可能避免開展一些意義不大的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。比如：在帶領(lǐng)學(xué)生進行“加減法運算”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，就可以將基礎(chǔ)題目直接跳過，選擇一些與學(xué)生現(xiàn)階段認知水平相符合的應(yīng)用題來開展各項習(xí)題訓(xùn)練。另一方面，訓(xùn)練活動的設(shè)計組織要充分體現(xiàn)出一定的針對性。主要是因為學(xué)生不同階段的認知水平、學(xué)習(xí)特點都存在一定差異，對相關(guān)知識點的掌握情況也是各不相同。所以，為了取得更理想的復(fù)習(xí)教學(xué)、訓(xùn)練成果，以確保每個層次的學(xué)生都能夠得到進一步提升，其教師應(yīng)重視綜合性訓(xùn)練活動的精心設(shè)計。比如：學(xué)生在做應(yīng)用題時，經(jīng)常會混淆“除”與“除以”。對此，教師就可以多列舉一些這類應(yīng)用題或計算題，帶領(lǐng)學(xué)生對題干做出細致閱讀，以此來明確二者的區(qū)別。

結(jié)語：

綜上所述，吉林省榆樹市八號鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在精心設(shè)計各項復(fù)習(xí)教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認識到，加強教學(xué)策略方法的創(chuàng)新應(yīng)用研究，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義。為此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)真正做到與時俱進，落實新課改教育理念，積極引用更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法來構(gòu)建生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的顯著提升。

參考文獻：

[1]賈冬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“保質(zhì)高效”復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建策略[J].亞太教育，2015（03）：28-32.

[2]姚萍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D].上海外國語大學(xué)，2015.

[3]葉偉陽，理練結(jié)合實效復(fù)習(xí)——增強小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的策略探討[J].教育觀察，2015，7（04）：122-123.