合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

王艷秀

摘要：對于教學(xué)來說，小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只有在小學(xué)階段奠定好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中具有一定的優(yōu)勢，而在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)很多，首先是相關(guān)的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)習(xí)方法，最為主要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，包括探究能力、思考能力和自學(xué)能力等。但是對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，無法對學(xué)生進行綜合的培養(yǎng)，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用合作探究模式，對學(xué)生進行綜合的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到綜合提高。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引言：

當(dāng)前是新課改實施的重要階段，在此階段中，教師結(jié)合新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新出較多的教學(xué)方法，其中合作探究方式即是主要的教學(xué)方法之一。通過合作探究的方式，教師可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識，最為主要的是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作探究教學(xué)方法的使用，可以改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上存在的氛圍問題，讓學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、探究式學(xué)習(xí)

1.1探究式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

所謂探究式學(xué)習(xí)方法，即是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作等方式，獨立自主的對需要學(xué)習(xí)和掌握的知識進行探索，使其得到全面的發(fā)展和提高，養(yǎng)成學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力，探索合作教學(xué)方式是當(dāng)前教學(xué)的重要方法之一，對學(xué)生發(fā)展有著一定幫助，但是其仍然處于發(fā)展階段，所以在此階段中，教師需要針對探究式教學(xué)進行研究和創(chuàng)新，使其得到提高和發(fā)展，對學(xué)生的成長和幫助也會得到增加。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的特點

2.1自主性

探究式教學(xué)方法存在較多的特點，其中第一個就是自主性，在新課改的實施過程中，全新教學(xué)理念要求教師將教學(xué)課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，所以在探究過程中，教師只是負責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師通過合理的教學(xué)計劃安排和教學(xué)氛圍創(chuàng)建，使學(xué)生可以獲得有力的探索條件，在學(xué)習(xí)中依靠自己去探索，首先培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，其次加深了對所學(xué)知識的影響。

2.2探究性

探究式教學(xué)方法的主體即是探究性，所以在教學(xué)中，教師對學(xué)生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的講解教學(xué)，而是有教師設(shè)置預(yù)設(shè)問題，由學(xué)生通過討論等方式找到問題的答案，在這階段中，學(xué)生通過自主探究的方式來吸收知識，相對于聽講吸收來說，更加容易內(nèi)化，整個過程有探究思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、解決能力，對學(xué)生是綜合全面的提高，促進了整體的發(fā)展。

2.3全面綜合性

新課改實施后，各學(xué)科需要對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，所以通過探究方式，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，同時掌握了動手能力，最為主要的是學(xué)生了解到所學(xué)知識在實際生活中的使用方式，提高了學(xué)生的整體能力，同時通過探究方式，學(xué)生在人文素質(zhì)中也得到鍛煉，對學(xué)生來說，是核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。

3、探究式探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1探究式探究式學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)中的使用

探究式教學(xué)方法在實際使用中，首先需要從興趣入手，何為興趣，即是教師從學(xué)生的特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛玩的特點，將教學(xué)中融入娛樂性，通過游戲的方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，讓學(xué)生參與到游戲中來，在游戲的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如在進行《認識銳角和鈍角》的教學(xué)過程中，教師就可以使用娛樂探究式教學(xué)方法，首先將學(xué)生分為不同小組，在開始游戲前，教師要對學(xué)生講解鈍角和銳角的知識，也可以有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過探究方式，學(xué)生自己去理解銳角和鈍角的知識，在完成準(zhǔn)備工作后，將學(xué)生帶到教師事先布置好的活動區(qū)域，然后有小組進入場地尋找銳角和鈍角，將其記錄下來，最后進行評分，得分最多的小組獲勝，通過這種方式，首先鍛煉了學(xué)生的探究能力，其次培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。通過競賽，增加了學(xué)生的競爭意識，加強了知識理解，對學(xué)生發(fā)展做出全面提高。

3.2探究式探究式學(xué)習(xí)在情境教學(xué)中的使用

探究式數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，學(xué)生沒有形成較強的邏輯思維能力，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到困難。探究式同時數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對較少、概念性知識相對較多等一系列原因進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。探究式所以要對這些問題進行解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行完善，通過探究式教學(xué)模式的使用，使自身的教學(xué)環(huán)境輕松與愉快，并將自身的教學(xué)目標(biāo)與實際生活進行充分的融合，探究式使學(xué)生在體驗中對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3探究式探究式學(xué)習(xí)在探究式教學(xué)中的使用

在新課程改革實施過程中，探究式真正的確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的正確位置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該正確的認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正位置及其帶來的積極作用。探究式由于學(xué)生年齡的特殊性，自身的分析能力發(fā)展還不成熟，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化，探究式通過探究式教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)。探究式同時還應(yīng)該利用科學(xué)的方法加工體驗式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)模式相融合，探究式更好地提高學(xué)生的知識儲備量。

4、總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生感性思維較強，所以在學(xué)習(xí)過程中存在較多困難，因此融合當(dāng)前新課改教學(xué)理念，對學(xué)生進行探究模式教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過將學(xué)生分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時提高學(xué)生分析能力、理解能力和解決能力，讓學(xué)生可以快速的掌握所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)楦咝дn堂，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此在目前教學(xué)中，吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)積極學(xué)習(xí)新課改理念，將其融合到當(dāng)前的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極做出改革，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到綜合提高。

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