職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

鐘思遠(yuǎn)

摘要：本文通過(guò)分析提出，職業(yè)院校由于就業(yè)指導(dǎo)上的欠缺和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)差，學(xué)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題二通過(guò)學(xué)校教育改革、學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高解決就業(yè)問(wèn)題，是破解目前就業(yè)難和市場(chǎng)用工荒兩大難題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

用工荒與就業(yè)難并存，是就業(yè)市場(chǎng)的兩大難題，一方面是用人單位高薪難覓技工，另一方面是手握簡(jiǎn)歷的大學(xué)生找不到工作形成這種狀況的原因很復(fù)雜，既有政策因素，又有學(xué)校的原因職業(yè)院校作為破解這一難題的一個(gè)平臺(tái)，其作用日漸突出筆者從產(chǎn)生兩難局面的原因及對(duì)策方面，結(jié)合自身教育實(shí)踐，提出幾點(diǎn)看法。

一、形成用工荒與就業(yè)難的原因及分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高等教育蓬勃發(fā)展，使更多的人能接受高層次的教育，加上高等院校的擴(kuò)招，進(jìn)一步擴(kuò)大了高等學(xué)校的學(xué)生規(guī)模教育發(fā)展與社會(huì)需求平衡中主要鏈條銜接的缺失，造成了用工荒和就業(yè)難的局面，筆者認(rèn)為主要原因有以下四個(gè)方面：

首先，職業(yè)教育面臨的發(fā)展環(huán)境并不理想現(xiàn)行的教育政策和體制，仍未走出重高等教育、輕職業(yè)教育的怪圈，職業(yè)教育只能在夾縫中求生存同時(shí)，在社會(huì)環(huán)境和國(guó)民意識(shí)的影響下，廣大家長(zhǎng)自身的傳統(tǒng)思想也推動(dòng)子女追求高層次的高等教育。

其次，職業(yè)教育本身也存在著不容忽視的問(wèn)題課程設(shè)置單一，學(xué)生的很多需求無(wú)法滿足職業(yè)院校采用校內(nèi)理論、校外實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與工廠崗位技能脫節(jié)，企業(yè)實(shí)行績(jī)效管理，難以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

再次，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)W生入校時(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)模糊不清，而學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的文化理論培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題重視不夠，造成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不了解社會(huì)需求，在選擇職業(yè)時(shí)，存在盲目性最后，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)差職業(yè)院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)校未將學(xué)生心理素質(zhì)差、創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題列入議程學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)無(wú)所適從，不是被無(wú)情淘汰，就是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找不到自己的位置。

二、解決用工荒與就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策和途徑

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字方針在新形勢(shì)下，職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，通過(guò)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能的人才，破解畢業(yè)生就業(yè)難題可從以下幾方面尋找對(duì)策和途徑：

一是國(guó)家政策傾斜“十二五”規(guī)劃將職業(yè)教育歸于國(guó)民教育行列，平衡高等教育與職業(yè)教育的招生比例，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)教育發(fā)展的需要，不斷調(diào)整政策，以適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育的需要國(guó)家要在均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，切實(shí)拿出轉(zhuǎn)變方式的措施，職業(yè)教育部門也應(yīng)迅速出臺(tái)與“十二五”規(guī)劃相配套的改革措施，整體聯(lián)動(dòng)，才能從根本上解決問(wèn)題。

二是職業(yè)教育部門要改變舊的教育體制與教育模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才首先，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力開展訂單式培養(yǎng)，職業(yè)院校與高等學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合，校企共同育人其次，要高度重視職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)有專長(zhǎng)的高級(jí)技師和現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)校擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)。

三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提升自身綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力其次，充分重視對(duì)學(xué)生獲取就業(yè)信息的指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的講座、聯(lián)誼會(huì)、招聘會(huì)等，滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的需求。

四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)首先，職業(yè)院校教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，實(shí)施創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們具備就業(yè)所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力其次，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)心理，樹立正確的職業(yè)觀念，具備良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

綜上所述，就職業(yè)教育而言，在呼喚社會(huì)大環(huán)境不斷優(yōu)化的同時(shí)，通過(guò)體制改革、機(jī)制創(chuàng)新、教育方式方法的調(diào)整，從過(guò)去被動(dòng)的模式中走出來(lái)，重視就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為解決用工荒與就業(yè)難問(wèn)題做出貢獻(xiàn)，在貢獻(xiàn)中凸顯地位，從而樹立良好的口碑。