初中物理實驗中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

李淑艷

摘要：作為一門重要的學(xué)科，初中物理在推動學(xué)生全方位成長、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上有著重要的作用及價值，在推動新課程改革以及落實素質(zhì)教育的過程之中，許多初中物理老師開始將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，有效地結(jié)合目前教學(xué)手段之中的相關(guān)要求，不斷革新實驗教學(xué)之中的不足之處。本文結(jié)合我國初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況，具體分析學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)要求以及具體策略，以期為推動我國初中物理教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維

1、引言

一直以來，我國十分注重教育，隨著我國綜合實力的不斷提升，我國開始積極地加大對教育的投入，為了保障我國在激烈的國際化競爭中獲得更多的優(yōu)勢，我國積極結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，有效避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育之中的各類不足。在初中物理教學(xué)的過程之中，實驗教學(xué)扮演著重要的角色，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的綜合動手實踐能力，在物理教學(xué)的過程之中，老師必須要注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)符合我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠讓學(xué)生在物理實驗參與的過程之中，提高個人的邏輯思維判斷能力，不斷將各種創(chuàng)造性的思維與現(xiàn)有的實驗教學(xué)相結(jié)合。隨著信息化以及科技化時代的到來，教育的內(nèi)容以及形式開始面臨著巨大的改革，不管是教育方法、教育內(nèi)容還是教育理念，都需要結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的突破。我國許多初中學(xué)校開始站在更加宏觀的角度，以促進(jìn)學(xué)生的全方位成長為立足點和核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相結(jié)合，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下積極參與初中物理實驗教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，注重物理教學(xué)的實踐性研究性以及基礎(chǔ)性。不可否認(rèn)，在初中物理實驗教學(xué)的過程之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，通過不斷的主動學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部學(xué)習(xí)來實現(xiàn)個人的全方位成長。

2、初中物理實驗中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

2.1注重形象思維與科學(xué)啟發(fā)的結(jié)合

在初中物理實驗教學(xué)的過程之中，物理老師需要立足于物理教學(xué)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生能夠積累豐富的意識經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有的物理知識進(jìn)行重組從而提高個人的邏輯思維以及判斷能力。老師需要以物理知識結(jié)構(gòu)模式為立足點和核心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察以及實踐，以此來找出研究對象的發(fā)展以及運作規(guī)律，真正意識到事物的本質(zhì)。其次，物理老師需要主動引導(dǎo)學(xué)生投入具體的實驗活動之中，通過多媒體教學(xué)活動的有效開展來將演示教學(xué)以及實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠構(gòu)建知識的初步輪廓，從而形成相應(yīng)的形象思維以及形象認(rèn)識。最后，老師需要積極鼓勵學(xué)生勇于擺脫課本的束縛，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有課本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)造性的實驗，通過不斷的自主研究以及分析來提高個人的邏輯思維以及舉一反三的能力，將實驗學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，充分發(fā)揮知識引導(dǎo)實踐的作用和價值。

2.2注重抽象思維與巧妙啟發(fā)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程之中，初中物理老師必須要以提升學(xué)生的分析能力為立足點和最終的目的，將抽象思維與巧妙的啟發(fā)相結(jié)合。其中學(xué)生思維的培養(yǎng)必須要以問題為主，老師需要積極拋出相應(yīng)的物理實驗問題，讓學(xué)生能夠在主動的思考過程之中，針對目前教材的實質(zhì)情況進(jìn)行不斷的分析性實驗，將實驗現(xiàn)象與現(xiàn)有的實驗結(jié)果相結(jié)合，利用定性分析以及定量分析來提高個人的理論分析能力。其次，學(xué)生還能夠在自主學(xué)習(xí)以及探究的過程之中，學(xué)會利用辯證唯物主義思想進(jìn)行有效的分析以及判斷。

最后，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的開始以及起源，只有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，才能夠積極獲得探求新知識的動力，老師需要以啟發(fā)性原則為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的理解能力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的分析以及創(chuàng)造，以此來讓個人在實踐的過程之中更好地實現(xiàn)創(chuàng)新思維邏輯能力的培養(yǎng)。

2.3注重多向思維與全面啟發(fā)

作為初中物理實驗教學(xué)中的重點以及核心，多向思維對提升學(xué)生的物理邏輯思維能力、實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長有著關(guān)鍵的作用和價值，老師必須要立足于多項思維培養(yǎng)的實際要求，以提高學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動參與各種設(shè)計性實驗。

首先，老師需要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行深入的解讀，了解物理實驗之中的重點以及難點，并以此為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的實驗任務(wù)以及目的，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立的思考以及判斷，通過文獻(xiàn)搜集以及資料整理的形式來確定最終的實驗方案，選擇有效的實驗方案。另外對于許多初中學(xué)生來說，個人的邏輯思維能力還處于建構(gòu)之中，因此對老師的依賴性相對比較強(qiáng)，為了能夠保證學(xué)生明確個人的實驗方向，并選擇有效的實驗方法，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)為學(xué)生提供力所能及的幫助，針對學(xué)生在實踐過程中所存在的各類不足進(jìn)行有效引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠?qū)ψ罱K的結(jié)果進(jìn)行探究性的綜合分析。

其次，在物理實驗教學(xué)的過程之中，許多學(xué)生難以立足于理想化情況進(jìn)行有效的分析，同時各種物理環(huán)境相對較為復(fù)雜，涉及的變量比較多，不管是勻速直線運動，還是物體在斜面上的摩擦力，這些知識都對學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力有著一定的要求，因此教師必須要注重對學(xué)生思維的全方位啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有科學(xué)分析的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動個人的想象力以及邏輯思維判斷能力，更好地加深對知識的理解。

最后，老師需要注重知識的多面延展，以某一個知識為立足點和中心，通過四面八方的擴(kuò)展來讓學(xué)生建立工業(yè)全方位多角度的思維方式以及模式，老師需要將類比、推論以及演繹的方法相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的桎梏，通過獨辟蹊徑來形成適合自己的思維戰(zhàn)術(shù)方法。

3、結(jié)語

初中物理實驗教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)以及內(nèi)容相對比較復(fù)雜，為了能夠真正讓學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)之中的各類難點，物理老師必須要立足于學(xué)生全方位成長的視覺需求，通過采取創(chuàng)造性的手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。