小學數學教學中建構數學模型的問題與對策

李立國

摘要：小學數學教育在不斷的改進提升，并且教育的關注點從教條式逐漸向啟發(fā)式過渡，開始讓學生自發(fā)的去學習，就小學數學學習而言，數學模型的思想在不斷的提出引用，讓學生進一步深入理解數學本身。本文則對數學模型的相關問題進行闡述說明，包括目前存在的問題與相關的解決策略。

關鍵詞：小學數學 教學 模型

面對目前小學數學教學中存在的問題，必須加以重視，及時進行一定的改正，以提高小學數學的教育水平，提高總體的教學實力。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

主動學習與被動學習有著很大的差距，因此在學習方面需要進行激勵引導，養(yǎng)成自自主學習的習慣，在進行公式問題講解時，對一些并不復雜的公式可以讓學生自己進行推導，通過自身的模型建立可以更加深刻的把握住知識點。

二、激發(fā)學習興趣

對于學習興趣的激發(fā)要求學生所學的東西與實際結合，通過回溯生活的方式進行興趣的提升，還可以采用情景教學的方式給學生進行理論的講述，情景的設置要與社會生活實際、時代熱點問題、自然、社會文化等于數學問題有關的各種因素相結合，讓學生感到新奇、真實，即滿足學生求知欲與好奇心又可以學到知識[3]。長此以往可以提升學生的學習興趣與求知欲，并且能夠在潛意識中可以將理論結合實際。

三、樹立建立模型的思想

模型的建立需要一定的基礎，而生活經驗便是模型建立的基礎和來源，數學模型建立的過程則是通過分析、歸納、比較、概括、抽象等一系列數學思維將生活中的問題數字化、公式化。因此在學習時應主動讓學生往這一方向去靠攏。

在學習“平行與相交”相關章節(jié)時，讓學生首先去尋找生活中關于平行的事物。如體會火車鐵軌、斑馬線、五線譜等生活中的平行線案例，通過一定的生活實際現象與情景進行數學模型思想的滲透，當然學生自己進行模型提取時肯定會出現各式各樣的理論，而平行的本質概念是同一平面內兩條直線間距離保持不變。為此可以進行相應的引導，概念中提到了“距離”二字，因此在進行研究時可以進行距離相關知識的思考，讓學生動手去測量兩條平行線之間的距離是否不變以及為什么平行的兩條直線永遠不想交。通過層層的引導遞進讓學生逐漸了解建模的整體過程。

四、實際問題的解決拓展

在了解一定的模型思想后需要對模型的應用進行深入了解，也就是進行一定的實際拓展，對于拓展可以分為兩個方向，首先是作業(yè)安排上，可以進行實際類問題的布置，加強理解。其次是要進行生活類實踐性題目。例如進行班級聯歡會類似的活動時可以進行同學的采購，讓學生記錄商品的單價和數量，然后讓學生進行相應的計算練習，便完成了對乘法與加法的練習。

數學模型構建的過程是個綜合性的過程，是多方面協調發(fā)展的結果，在小學階段，主要是以數學模型的滲透為主，小學階段理解能力不足，難以進行深入的了解，但是其模型的思想需要把握好，在模型建立的過程中，在經歷觀察、發(fā)現、分析、猜測、驗證、結論與概括等活動中完成學習，培養(yǎng)自主學習的意識與探索精神。

參考文獻

[1]楊靜.小學數學教學中培養(yǎng)學生的模型思想策略分析[J].中國校外教育，2014（18）：106-106.

[2]吳曉云，數學模型思想與小學數學教學的思考[J].才智，2014（29）：66-66.