淺談高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法

許洪巖

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是否高效直接決定著整節(jié)課的成敗，教師高效教學(xué)不但能讓學(xué)生最大程度地汲取知識(shí)同時(shí)也能促進(jìn)教師自身的快速成長(zhǎng)。學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂不但能積累高中生的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)，而且能提高高中生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課堂的效性，也是對(duì)生本課堂的呼應(yīng)，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生先擁知識(shí)作為一節(jié)課的起點(diǎn)。而當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，存在散漫、隨意、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生正真需求的缺點(diǎn)，基于此本文就如何提高高中語(yǔ)文課堂的效率，進(jìn)行策略層面的研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂高效學(xué)習(xí) 方法

1.高中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的原則

1.1生動(dòng)有趣原則

在高中課堂高效學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有課堂高效學(xué)習(xí)的興趣，拒絕課堂高效學(xué)習(xí)、厭惡課堂高效學(xué)習(xí)的情況。這時(shí)，應(yīng)保證生動(dòng)有趣的課堂高效學(xué)習(xí)原則。例如，在學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可以引進(jìn)關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的知識(shí)和作者毛澤東的相關(guān)資料，找出其中吸引學(xué)生的地方，增加學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)興趣，如毛澤東作為我國(guó)開(kāi)國(guó)元首是何等的胸懷偉大等，在高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教學(xué)中保證了生動(dòng)有趣的原則。

1.2學(xué)以致用原則

在語(yǔ)文課堂中，老師時(shí)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的課堂高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，即課文中主人公的主要特征、主要事跡等，使學(xué)生掌握了該課文的考點(diǎn)便忽略了課堂高效學(xué)習(xí)，使課堂高效學(xué)習(xí)完全失去本身的意義。課堂高效學(xué)習(xí)課文應(yīng)以自讀為主，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。在學(xué)生自主課堂高效學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)掌握學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

2.1更新理念進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

按照新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人，通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，讓學(xué)生有獲得感，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。這種教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的“揚(yáng)棄”，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有所獲得，使整體素質(zhì)有所提升。教師的教學(xué)不是去“應(yīng)對(duì)”應(yīng)試教育，而是在課堂教學(xué)中“迎合”學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，秉承新時(shí)代的素質(zhì)教育和高中語(yǔ)文新課標(biāo)的理念開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生和教師在平等的教學(xué)氛圍里互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，方能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，發(fā)散思維積極探究，只有這樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中語(yǔ)文課堂。

2.2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)

（1）依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行探究性教學(xué)

高中語(yǔ)文教師的教學(xué)要按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的不同，所以教師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，確保各層面的學(xué)生都能夠體會(huì)到教材文章的魅力，同時(shí)還要對(duì)各層次的學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)好學(xué)透、學(xué)出味道的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性教學(xué)。在《胡同文化》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者就把學(xué)生分為兩類，一類是到過(guò)北京胡同，親眼目睹過(guò)胡同的學(xué)生和僅從書(shū)本上得知的學(xué)生兩類;讓兩類學(xué)生在閱讀文章后分別談自己的感受，去過(guò)北京四合院的學(xué)生邊讀教材邊去理解文章，學(xué)習(xí)起來(lái)就信心滿滿;而沒(méi)有去的學(xué)生則是通過(guò)多遍閱讀，并在教師的引導(dǎo)下感受到作者對(duì)“胡同”的情感，進(jìn)而進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)作者寫(xiě)此篇文章的情感有了新得認(rèn)識(shí)。

（2）依據(jù)教材內(nèi)容提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

需要教師在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，確保教師的教學(xué)能夠從學(xué)生的角度，依據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。一是在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和特點(diǎn)，在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上要用適合學(xué)生的靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。二是教師在教學(xué)前要把握教材內(nèi)容精心備課，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)。在教學(xué)《竇娥冤》這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，然后談?wù)勛约旱母惺?。個(gè)別學(xué)生說(shuō)出了：主人翁竇娥為什么不去衙門申訴？怎么反而怪起了天地鬼神？教師面對(duì)這樣的問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行正面回答，而是首先介紹了作者關(guān)漢卿寫(xiě)這篇文章的歷史背景，然后引導(dǎo)學(xué)生知曉歷史背景，再結(jié)合竇娥的身份來(lái)理解課文內(nèi)容。最終該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章描寫(xiě)的是竇娥被無(wú)賴誣陷，又被官府錯(cuò)判斬刑的冤屈故事。這樣的教學(xué)既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，又能夠使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生在思維發(fā)散的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行有效的探究。

3.采用先進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，使得過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，教育教學(xué)工作得到了很大程度的提高，為我國(guó)提供了大量的先進(jìn)人才。但是隨著科技的進(jìn)步以及社會(huì)需求的持續(xù)改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以適用于現(xiàn)代社會(huì)的需求，無(wú)法再緊跟社會(huì)進(jìn)步的腳步。因此，為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)有效性，教師必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行有效改革，從而有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。多媒體教學(xué)法便是現(xiàn)代教學(xué)方法當(dāng)中非常具有代表性的教學(xué)方法之一，有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠非常有效地幫助教師將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，利用圖片、影音等形式，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而讓學(xué)生在有效理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最為有效的記憶，能夠非常有效地建設(shè)高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師便可以利用多媒體技術(shù)將船蕩江心，赤壁為景的美麗景象展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)音朗讀，讓學(xué)生對(duì)這首詞當(dāng)中所描寫(xiě)的景象以及所包含的感情進(jìn)行更為深刻的感悟，從而加強(qiáng)了對(duì)詞的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生激烈的共鳴。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)以其新穎性、生動(dòng)性和形象性，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行非常有效的吸引，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的興趣。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效的動(dòng)力，只有學(xué)生的興趣點(diǎn)被充分調(diào)動(dòng)，才能夠自主投入高效學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的有效建設(shè)，必須要以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，從整體的教學(xué)體系來(lái)看高中語(yǔ)文教學(xué)，高中生時(shí)代作為學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，更需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更可以通過(guò)塑造學(xué)生的品行，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。作為高中語(yǔ)文教師，必須合理運(yùn)用高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)、靈活選擇教學(xué)方式并且適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使語(yǔ)文課堂既活潑有趣又充實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍萍.高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2]李英.專業(yè)化背景下高中語(yǔ)文教師磨課的時(shí)效性研究[D].河南師范大學(xué)，2015.