中職語文教學中人文素養(yǎng)的融合研究

王振雙

摘要：隨著國家對職業(yè)教育的愈加重視，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，其招生的規(guī)模也在不斷擴大，因此，培養(yǎng)廣大職業(yè)院校學生尤其是中等職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)問題就擺在了我們的面前。當今社會培養(yǎng)高素質人才已經(jīng)成為了時代對教育的要求，而人文素養(yǎng)則是這個時代高素質人才所必備的素養(yǎng)之一，但是當前職業(yè)院校對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不盡如人意。因此，本文通過借助對中職語文課程各個方面的改革來提升學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的質量。

關鍵詞：中職語文教學 人文素養(yǎng) 融合

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整、優(yōu)化，與教育的不斷改革，國家對職業(yè)教育越發(fā)重視，隨之而來的是職業(yè)院校的不斷擴招，中職院校的學生越來越多，而隨著學生人數(shù)的增多，職業(yè)院校更不能忽視對學生“質”的培養(yǎng)。但是，在當前中職院校的語文教學當中，提升學生的人文素養(yǎng)的教育發(fā)展遭遇到了困境，因而，提升中職院校學生的人文素養(yǎng)，對中職語文教學進行改革迫在眉睫。

1、人文素養(yǎng)概述

1.1含義

人文素養(yǎng)，指的是對人類生存意義和生存價值的關懷和探討，是以人為中心，以人為對象的一種素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的靈魂就是人文精神。人文素養(yǎng)實質上可以看做是一種為人處世的方法，是一種人生哲學、一種價值觀念。人文素養(yǎng)包含了科學、藝術和道德精神，是對人生和社會的至高境界的一種憧憬和追求。人文素養(yǎng)是對人的情感的崇拜，其有一個重要的標志，那就是人性解放和思想自由。人文素養(yǎng)是以人的價值、感受、尊嚴等為萬物的尺度，對所有反人類的、破壞人類和諧的行為的奮起反抗，是高尚與崇高的。

1.2人文精神

在許多場合和實際運用中，我們常常把“人文精神”等同于“人文素養(yǎng)”，在一些場合是對的，但實際上，這兩者是存在區(qū)別的。人文精神是人文素養(yǎng)的根本特征。每個人的人文素養(yǎng)是對個人的人生歷程的一種反映，個人人文素養(yǎng)越高，說明他的發(fā)展歷程越健康，越優(yōu)秀。而社會的額人文素養(yǎng)，則是一個國家或者地區(qū)在日積月累的文明生長的過程中保留下來的，是不斷吸取曾經(jīng)的歷史教訓和成功的經(jīng)驗得來的，是對社會的文明的衡量，是社會文明的重要標志。

2、中職學校培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

當前的社會環(huán)境下，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，除了社會對教育的重視度不斷上升，社會對各行各業(yè)的需求也在不斷膨脹。在這種情況下，中職院校的學生是與社會發(fā)展息息相關的。對于努力提高中職院校的學生的人文素養(yǎng)，社會學校都開始引起充分的重視。對于學生的人文素養(yǎng)的培育，能夠直接影響一個學生的人生的發(fā)展軌跡，學生的心態(tài)，學習的能力和積極性，還能夠影響學生的日常生活。由于語文學科與人文素養(yǎng)有著密不可分的關聯(lián)，因此，通過語文教學的方式，將人文素養(yǎng)融合進來，將人文素養(yǎng)的培育和語文學科緊密結合，從而幫助學生提高人文情懷，提升認知。樹立正確的三觀。通過語文學科的人文素養(yǎng)的滲透，社會各行各業(yè)對人才的需求能夠得到充分的滿足，更加有利于社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。

3、在中職語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略整合當前的語文教材

當前的中職語文教材側重于對學生聽、說、讀、寫等各個方面語文能力的培養(yǎng)，但是其中的人文素養(yǎng)的主線并不是很凸顯，其散落在課本的各個單元當中。因此，作為教育工作者我們應當對課本進行整合重組，突出語文教材當中的人文性，并在教學的過程當中，加入一些新的內容，從而使語文教材以人文精神為主線，以學生為中心、以實踐為關鍵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

3.1堅持以人為本教育理念

把學生作為學習和發(fā)展的主體，注重學生的個性持續(xù)發(fā)展，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，設計教學計劃和課程內容，從薩滿教激發(fā)學生語文學習和認知的潛能。同時，關注學情、喚醒活力，使語文教學實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三者目標的滲透和融合。

3.2多元化的教學方式

眾所周知，我們的傳統(tǒng)語文教學多以滿堂灌的形式對學生進行教學，這是應試教育下的一種常見的教學形式。這種教學形式常常忽略了學生的主體性，強調教師對學生的控制，極少顧忌到學生對于語文的需求。因此，我們應當采用多元化的教學形式，如啟發(fā)誘導等形式的教學，從實際出發(fā)，調動學生的學習積極性，讓學生從自身出發(fā)，提高自身的人文素養(yǎng)。

3.3注重學生人格發(fā)展

中職語文教師的情感、態(tài)度和價值對處于人格發(fā)展階段的中職學生有著重要示范引導作用，特別是，教師對中職教育的價值觀、生命觀、知識觀、學生觀的錘煉，涵養(yǎng)人文底蘊和精神素質，在學生面前有著人文榜樣作用。因此，中職語文教學在以正確的價值取向引導學生，以豐富知識傳授學生時，老師學識魅力和人格魅力轉化為強大的吸引力，成為引導學生體驗學習成功、尋找快樂學習，人格健康成長的引路人，使學生的語文學習潛能和個性最大程度得到開發(fā)，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

3.4努力挖掘深層次的人文精神

在進行語文教學的時候，教師要努力挖掘課本中與人文素養(yǎng)相關的內容，在不影響課堂教學進度的情況下，適當?shù)貙φn堂內容進行拓展，對人文素養(yǎng)進行有意識地灌輸。此外，教師還可以通過課外的讀物，對學生進行人文素養(yǎng)的灌輸。通過讓學生進行課外閱讀、時文閱讀的方式，提升學生的人文素養(yǎng)。譬如，讓學生閱讀《鳥的天堂》一文，通過對課文的深層次解讀，讓學生發(fā)現(xiàn)作者隱藏在環(huán)境描寫背后的人文情況，即保護環(huán)境的意識等。讓學生對作者的心境進行理解，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，將優(yōu)秀的文化傳遞給學生，促進人文知識和人文素養(yǎng)的傳遞，最終促進學生的綜合發(fā)展和更好地為社會服務。

結語

總而言之，隨著我國社會對教育的重視度的提升，社會各行各業(yè)的需求的提高，對中職院校而言，通過語文教學來提升學生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為了一項十分分必要的課題。中職院校的教師和相關的工作者要充分地重視人文素養(yǎng)的重要，通過語文教學的方式，將其滲透在學生的學習過程中，讓學生能夠對人文素養(yǎng)的重要性有充分的認識，讓學生能夠在潛移默化中接受人文素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人文精神，擁有人文關懷，從而促進自身與社會需求的有效對接，成為真正對社會有用的人。

參考文獻

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