孫淑榮
摘要:目前,多媒體教學(xué)無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)、大學(xué)都得到了較為廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入多媒體技術(shù),有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生能夠更加直觀形象的感受語(yǔ)文文章,品味其中的語(yǔ)文味。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 小學(xué) 語(yǔ)文課堂
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展?,F(xiàn)在各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都離不開科技信息技術(shù)的支持。就拿如今的教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō),隨著信息科技的發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的扶持力度也在不斷的增大。作為以信息技術(shù)為手段,電子產(chǎn)品為載體的多媒體在教育領(lǐng)域得到普遍廣泛的使用。就連現(xiàn)在的小學(xué)來(lái)說(shuō),絕大部分小學(xué)的每間教師都有多媒體設(shè)備設(shè)施,目的就是方便教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到多媒體,進(jìn)行多媒體教學(xué)。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫穿著多媒體技術(shù),從而起到學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、上課參與度提高、課堂效率提高等作用。針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上正確恰當(dāng)作用多媒體技術(shù),我主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教授新知環(huán)節(jié)提出對(duì)策。
一、采用多媒體情景導(dǎo)入
情景導(dǎo)入法區(qū)別于一般的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,情景導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的積極性,在語(yǔ)文課堂中采用情景導(dǎo)入法更能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的”語(yǔ)文味”,在語(yǔ)文課堂情景導(dǎo)入主要_J以采取音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等導(dǎo)入法。
(一)音頻導(dǎo)入
利用小學(xué)生對(duì)絕大部分事物都充滿好奇心的心理特點(diǎn),作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)課文進(jìn)行備課時(shí)可以收集一些與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的音樂(lè),在正式進(jìn)入新課之前讓學(xué)生能夠聽一些與本篇課文有關(guān)的音樂(lè),讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中初次體驗(yàn)課文。比如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)”我們來(lái)聽秋的聲音”這篇課文進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),教師可以收集一下有關(guān)秋天的音樂(lè),音樂(lè)類型可以不同。比如說(shuō):南方的秋、晚秋、知秋、秋又來(lái)了等歌曲。當(dāng)然教師在準(zhǔn)備課前導(dǎo)入播放這些音樂(lè)時(shí)不能夠一首一首的放,這樣會(huì)導(dǎo)致教授新課的課堂時(shí)間大大減少。但是又不能只放其中的一首,這樣使學(xué)生不能多方面的感受到秋。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師可以把幾首不同類型關(guān)于秋的歌曲剪輯為一首歌,這樣不僅能夠合理的控制時(shí)間,同時(shí)能夠使學(xué)生多方面的感受到秋天的美。學(xué)生將自己慢慢的融入到歌聲中,在歌聲中初次體驗(yàn)秋。在學(xué)生聽完相關(guān)的音樂(lè)后,教師可以順勢(shì)提問(wèn)”同學(xué)們,你們?cè)谶@些音樂(lè)中聽出了秋天是怎樣的?在你們自己眼里秋又是怎樣的?”這樣不僅能夠在上課之前營(yíng)造輕松的課堂氛圍,同時(shí)能夠打破枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的興趣,有利于課堂順利開展。
(二)視頻導(dǎo)入
同樣以”我們來(lái)聽的聲音”這篇小學(xué)語(yǔ)文課文為例。教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行備課時(shí)如果認(rèn)為學(xué)生在音樂(lè)中感受秋的效果沒(méi)有觀看關(guān)于秋的視頻更加直觀形象,教師也可以直接收集有關(guān)于秋的視頻。作為一名小學(xué)生,他們不僅喜歡聽歌而且喜歡看電視,電視對(duì)他們的吸引力不比音樂(lè)小,學(xué)生在觀看視頻時(shí)有意注意延續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。因此在上課之前讓學(xué)生觀看關(guān)于秋的視頻也是一個(gè)不錯(cuò)的視頻。但是教師在對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)注意到視頻時(shí)間不能太長(zhǎng)也不能過(guò)短,視頻的內(nèi)容也應(yīng)該盡量與課文的內(nèi)容具有相關(guān)性。在視頻播放過(guò)后教師可以接著說(shuō):“同學(xué)們,視頻我們今天就看這里老師有一個(gè)問(wèn)題,視頻中給我們呈現(xiàn)的是什么樣的秋天,我們生活在的秋天又是什么樣的?”這樣讓同學(xué)能夠在視頻中去找秋天的元素,同樣也能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際做出回答,這樣不僅促使學(xué)生課堂參與度提升,同時(shí)使學(xué)生能夠感受到課堂的有趣。
二、多媒體技術(shù)貫穿教授新知過(guò)程
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課本為知識(shí)的載體,教師在教授新課時(shí)依賴于課本。在信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域的時(shí)代,教師應(yīng)該逐漸將以課本教材傳授知識(shí)為載體逐漸向多媒體為知識(shí)載體過(guò)渡。教師可將教材上硬邦邦的文字以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)。以小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)“落花生”為例,這篇課文主要通過(guò)將花生與桃子、蘋果、石榴對(duì)比,得出花生雖然不好看但是卻很實(shí)用的結(jié)論,從而告訴我們?nèi)艘鲇杏玫娜?,而不能做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人這個(gè)道理。這篇文章主要就是通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到花生與其他掛在枝頭的水果的區(qū)別,為了讓學(xué)生更加直觀的感受到她們之間的對(duì)比,教師可以將花生、蘋果、桃子、石榴的圖片放在兩張幻燈片中,以此以多媒體ppt的形式呈現(xiàn)。如下圖所示:
學(xué)生通過(guò)對(duì)兩張圖片的對(duì)比,能夠更加直觀的感受到花生、桃子、蘋果、石榴之間的差別。當(dāng)然這只是教授新知中的一個(gè)環(huán)節(jié),在其他環(huán)節(jié)教師可同樣采取借助多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率有一定的作用。
在教學(xué)過(guò)程的鞏固新知、拓展延伸;課堂小節(jié)、布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中,教師可同樣借助多媒體進(jìn)行鞏固、拓展、小節(jié)。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿著多媒體技術(shù)氣息。
總結(jié)
隨著多媒體在教育領(lǐng)域的普遍運(yùn)用,這在一定程度上也提升了對(duì)語(yǔ)文教師的職業(yè)技能的要求。在語(yǔ)文課堂上怎樣合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),成為了目前小學(xué)語(yǔ)文教師需要面臨的問(wèn)題,怎樣解決這一問(wèn)題,需要語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷的探索與反思,在探索中前進(jìn)、在反思中提升,從而不斷提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的質(zhì)量與效果。
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