新課程理念下小學數(shù)學教學的有效策略

宗學君

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)學在人類生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此基礎(chǔ)階段的數(shù)學教育就更要得到重視。而隨著新課程改革的推進，各個學科的教學也在不斷創(chuàng)新和完善。所以在小學數(shù)學教學中，教師就要深入貫徹落實新課程的教育理念，積極改進教學策略，從而更好地提升學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學技能，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 新課程 理念 教學策略

小學數(shù)學新課程的基本理念包括：面向全體學生、適應學生個性發(fā)展、加強師生互動以及充分利用信息技術(shù)等等，這些教育理念對于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣、激發(fā)學生的數(shù)學思維以及提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)具有重要意義。所以在小學教學中，教師就要積極探索有效的教學方法，將新課程理念融合到教學之中，從而更大限度地發(fā)揮新課程改革對數(shù)學教學的價值。故而，本文將從以下幾點闡述新課程理念下小學數(shù)學教學的有效策略。

1、教學聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生興趣

培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是新課程的重要理念，然而相對其他學科而言，數(shù)學稍微顯得枯燥和復雜，很難被學生喜歡。但數(shù)學同時也是一門與生活息息相關(guān)的學科，所以在小學數(shù)學教學中，教師可以盡量以學生熟悉的生活元素作為講課素材，并鼓勵學生將數(shù)學知識應用于生活。這不僅可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，同時也能讓學生意識到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生學習的動力。

例如：在學習“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習熱情，我先讓學生利用課余時間用硬紙板、圖釘?shù)炔牧献灾歧姳?。然后，在上課時我便讓學生拿著自制的鐘表輔助學習。比如在帶領(lǐng)學生認識鐘表時我便讓學生通過表盤上的數(shù)字、大格和小格來確定時、分、秒之間的換算關(guān)系。而為了進一步貼近學生生活，在考察學生辨認時間、計算時間的能力時我便盡量將問題生活化，比如：

（1）小明從家里出發(fā)時是7：25，到達學校時是7：40，那么小明在路上一共花多少時間呢？

（2）教室的鐘表此時顯示是幾點幾分？如果它比標準時間慢了15分鐘，那么它應該顯示幾點才正確？請大家用手中的鐘表調(diào)出正確時間。

通過以上生活化問題，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活的契合點，從而拉近學生和數(shù)學的距離。所以說，在小學數(shù)學教學中，教師將教學與學生生活緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣、激發(fā)學生學習動力的可行之法。

2、加強師生互動，活躍課堂氛圍

新課程標準指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，但在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于師本觀念扎根太深，很多教師忽略了和學生的溝通，使得課堂成為教師展示個人學識的舞臺，而學生則很難從中受益。所以在小學數(shù)學教學中，教師就要改變教學形式，比如通過課堂游戲、以問代講、師生角色互換等方式加強師生互動。這不僅能調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時也能提高學生的課堂學習效率。

例如：在學習“3的倍數(shù)”的相關(guān)知識時，為了加強和學生的互動，我組織學生圍繞本節(jié)課重點內(nèi)容玩一個游戲，游戲情形如下：由我從1開始報數(shù)，學生以座位的順序往下接，當數(shù)到3的倍數(shù)時就拍一下手，然后我將這個數(shù)字寫在黑板上，直到全班學生都報過一次數(shù)。接著，我便讓學生根據(jù)黑板上的數(shù)字找出3的倍數(shù)的特征。這時一名學生道：“我發(fā)現(xiàn)如果一個數(shù)是6或9的倍數(shù)，那么這個數(shù)必定是3的倍數(shù)?！庇谑俏业溃骸按蠹以購臄?shù)字的特點來找一找規(guī)律，比如將某個兩位數(shù)的各位和十位相加?！苯?jīng)過我的引導，學生很快就發(fā)現(xiàn)“各個數(shù)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)是3的倍數(shù)”的規(guī)律。由此可見，在數(shù)學教學中教師加強和學生的互動，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能提高學生課堂學習的效率。

3、滲透數(shù)學思想，鍛煉思維能力

小學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，在這一時期能否幫助學生奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)，以及能否培養(yǎng)學生一定的數(shù)學思維對學生日后的學習發(fā)展具有重要影響。所以小學數(shù)學教學絕不能浮于表面，教師要在日常教學中滲透化歸、類比、數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學思想方法。以此引導學生逐步形成數(shù)學思維、了解數(shù)學的內(nèi)涵，從而提高學生的思維能力，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如：在學習《梯形的面積》-課時，為了鍛煉學生的思維能力，我讓學生利用“化歸”思想探究梯形的面積公式。首先，我向?qū)W生提問：“平行四邊形的面積公式我們是怎么推導出來的呢？”學生答：“利用割補法，將平行四邊形割補成長方形，就可以求出面積了。”于是我繼續(xù)問道：“梯形的面積我們不會求，但是我們能不能把它轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形呢？”這時學生紛紛陷入思考，我便鼓勵學生拿出紙筆畫出圖形進行探究。經(jīng)過我的提示，學生很快便將兩個梯形拼成一個平行四邊形，并根據(jù)平行四邊形的面積推導出了梯形的面積公式。最后，我再向?qū)W生說明“化歸”這一思想方法化難為易、化陌生為熟悉的特點，以此加深學生對化歸思想的理解。

4、運用信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學形式也不斷發(fā)生變化，而我們不得不承認，信息技術(shù)走進校園，給教師教學和學生學習都帶來了極大的便利。所以在小學數(shù)學教學中，教師就要積極學習信息技術(shù)，并將其充分運用到教學實踐中，比如：借助多媒體課件授課、利用微課視頻引導學生預習等等。這不僅能豐富課堂教學形式，同時也能加強學生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學習《圓的面積》-課時，學生對如何求解圓形面積公式這一問題感到無從下手，我便借助多媒體課件為學生展示圓形面積的求解過程。首先，我用多媒體展示一個圓形，然后將圓均分成八個小扇形，接著再均分成16個小扇形，然后用動圖的形式將這16個小扇形拆解并重新組合，組成一個近似平行四邊形的形狀。接著我問學生：“如果想讓這個平行四邊形更規(guī)則一點，我們該怎么辦呢？”學生答：“將圓多分成幾個小扇形?！庇谑俏覍A分成32等份，再將32個小扇形組成平行四邊形。接著我問學生：“這個平行四邊的底和高分別是什么？現(xiàn)在大家可以求出圓形的面積公式了嗎？”經(jīng)過多媒體課件的提示，學生很寬便推導出圓的面積公式。由此可見，在小學數(shù)學教學中充分運用信息技術(shù)，不僅可以吸引學生注意力，同時也能提高課堂教學的質(zhì)量。

5、實施分層教學，促進共同進步

“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”是新課程提出的教育目標，但是由于學生知識水平、思維能力良莠不齊，使得學生在數(shù)學學習中很難保持一致的步伐，如果教師不加以重視，長此以往將導致部分學生對數(shù)學喪失學習動力。所以在小學數(shù)學教學中，教師可以實施分層教學，即根據(jù)學生知識水平、學習能力的差異將學生分成不同層次，然后在教學中實行分層提問、分層作業(yè)以及分層評價等措施。即對優(yōu)等生嚴格對待，對差生多加鼓勵，以此進一步提高優(yōu)等生的知識水平，并幫助差生增強信心，從而促進學生共同進步。

例如：在學習“小數(shù)”的相關(guān)知識時，為了強化學生的計算能力，我會為學生布置一些小數(shù)計算方面的作業(yè)。但由于大量的計算會給部分基礎(chǔ)較差的學生帶來壓力，我便實行作業(yè)分層策略，即將作業(yè)分成難、中、易三個部分，并讓學生至少完成二分之一。通過這種方式，可以有效激發(fā)學生完成作業(yè)的動力，并且可以使優(yōu)等生在攻克難題的過程中提高解題能力，使差生在強化基礎(chǔ)的同時逐步得到提升，從而實現(xiàn)數(shù)學教學“為了一切學生”的目標。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要積極落實新課程的基本理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，鍛煉學生的思維能力，并通過有效的手段提升教學質(zhì)量，關(guān)注每一位學生的成長，從而更大限度地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻

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