農(nóng)村初中物理“五環(huán)式”探究教學模式的嘗試

劉興昌 吳翠琴

摘要：傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體的教學模式，這種教學模式扼殺了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不適應新時勢下素質教育的要求。為此，我們必須更新教學觀念，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、動手探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等各方面的能力。在教學中經(jīng)過多年的探究，發(fā)現(xiàn)“五環(huán)”式探究教學模式在教學中能很好地調動和培養(yǎng)學生學習積極性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：物理 教學 實驗

“五環(huán)式”教學法，能夠促進學生思維能力的發(fā)展和水平的提高，達到大面積提高教育質量之目的。讓每一個學生都有自主探索的心向，讓每一個學生都有自主學習的機會，讓每一個學生都有自主學習的實踐，讓每一個學生都有自主學習的能力。

一、創(chuàng)設情景，引入課題

物理是一門實驗學科。教師在設計課堂導入時，可利用一些奇特、新穎、有趣的實驗現(xiàn)象，也可利用各種媒體展示的故事和生活事例，采用啟發(fā)點撥、以舊引新、設疑激趣等多種方式，創(chuàng)設自主探究學習的學習情景，激發(fā)學生探究學習的欲望。例如，我在講蒸發(fā)前，將一塊抹布在黑板一側抹一下，然后對同學講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“變干了”學生們很容易觀察到現(xiàn)象;用一點酒精，涂在手上過一會兒，有什么感覺？“變涼了”可得出蒸發(fā)要吸收熱量。再比如在講《壓強》一節(jié)的內(nèi)容時，我用校園歌曲《腳印》歌詞中有“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的的校園。漫步走在這小路上腳印留下一串串。……”雪地上為什么會留下腳印一串串？帶著這些疑問，通過實驗能夠極大地調動學生的興趣，使學生進入到良好的學習狀態(tài)。

二、確定目標，自主探究

此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。每個學生根據(jù)學習目標和教師精心設計的問題，在規(guī)定時間內(nèi)自主完成基礎知識的學習任務。通過學生自主學習，讓每個學生靜下心來閱讀教材、動手進行實驗操作、動起腦來研習問題，自主完成學案中教師設計的問題。

教師做好巡查和指導工作，尤其是學生進行實驗時要指導學生對一些器材的使用，實驗過程中一些不正確的操作。例如在探究“阻力對物體運動的影響”時，學生對斜面與水平木板的連接處放高了，小車從斜面上滾下到水平木板時就可能會翻掉;有的同學小車放的位置太高了，每一次車子都運動到木板的頂端等。這時教師就要加強巡查和指導，指導學生時要言簡意賅，注重啟發(fā)，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、主動性。再如我們學習歐姆定律這一節(jié)時，由于前面已經(jīng)學習過了電流、電壓、電阻的概念，對于電流、電壓、電阻已經(jīng)具備了一定的認識，在感性已經(jīng)具備了電阻小時電流大的初步認識。因此，教師在此基礎上，應提醒學生電流、電壓、電阻這三個物理量是否存在內(nèi)在的數(shù)量關系。讓學生感覺到有進行探索它們之間關系的必要，進一步激發(fā)學生自主學習的興趣。教師要充分放手讓學生自主學習，不要急于給出答案，引導學生進行探究和思考，教師應提供必要的實驗設備和器材，幫助學生設計實驗和改進實驗，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

三、合作探究，啟發(fā)點撥

在合作探究、啟發(fā)點撥這一環(huán)節(jié)我經(jīng)常圍繞易錯點，設計一些容易出錯的問題，澄清學生的認知誤區(qū)。對教材中的重點、難點設計發(fā)散問題，突出重點，分解難點，形成一種對掌握知識有利的思維定式，通過學生討論、爭論，探究問題的實質。同時我為學生提供了實驗材料和設備，充分調動學生學習積極性、主動性，讓他們主動交流合作。幫助和引導他們發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識，學會新方法。在此基礎上，重點講解一些隱蔽的關鍵性的物理條件以及概念的內(nèi)涵和外延。例如，我在引導學生學習《壓強》一節(jié)的內(nèi)容時，在《學案》中把本節(jié)的基礎知識通過自學全部完成，但有些知識學生不能深入理解，或理解時容易張冠李戴。比如“壓力”、“受力面積”這些概念很難理解，在講解時就要重點強調，闡釋清楚。

四、聯(lián)系實際，拓展創(chuàng)新

物理問題的設計聯(lián)系實際、貼近生活，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的理解能力。教學中我讓學生感覺到物理現(xiàn)象看得見、摸得著，是身邊經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這樣更激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣。因而，在教學中我根據(jù)教學內(nèi)容和教學的實際情況，將物理知識與科學、技術、社會現(xiàn)象相結合，充分體現(xiàn)物理學科的科學性、自主性、實踐性、綜合性、趣味性。我常常鼓勵學生標新立異，允許學生向權威挑戰(zhàn)，這樣有利于培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，掌握靈活多變的解決問題的方法，建立學習知識、掌握方法、培養(yǎng)能力相結合的多向思維模式。例如我在引導學生學習增大壓強或減小壓強的方法時，讓學生尋找身邊的事物，找出哪些現(xiàn)象是增大壓強的，哪些現(xiàn)象是減小壓強的，通過本節(jié)知識的學習，你能否用本節(jié)學到的知識為生活提供更多便利。

五、歸納重點，達標測評

學生通過自主學習和合作探究對所學的知識有了一定程度的理解。為強化訓練，刺激、調動各感官的協(xié)調，鞏固當堂所學知識，增長知識量。我經(jīng)常把似是而非的教學中的重點、難點通過不同形式的測試達到鞏固雙基的目的，使學生對知識的理解逐步加深、完善。

通過多年的不斷摸索與實踐，我們認為：初中物理“五環(huán)式”課堂教學模式的特點就是以學生自主學習為主體，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于學生的個性和學習能力的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，反復推敲課堂教學中的五個環(huán)節(jié)，特別是在培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習等環(huán)節(jié)上進行了精心設計和安排，收到了良好的效果。

總之，在物理教學過程中，根據(jù)物理教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，利用一切手段和方法，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，創(chuàng)設思維情景，激發(fā)學生思維的情感，讓每一個學生都有自主探索的心向，讓每一個學生都有自主學習的機會，讓每一個學生都有自主學習的實踐，讓每一個學生都有自主學習的能力?！拔瀛h(huán)式”教學法，能夠促進學生思維能力的發(fā)展和水平的提高，達到大面積提高教育質量之目的。