初中教學中如何激發(fā)學生學習英語興趣探究

任玉艷

摘要：英語教育在《教學大綱》的指導(dǎo)下，我們可根據(jù)現(xiàn)代英語教學的基礎(chǔ)進行改革，建立英語學習，必須從英語的學習興趣做起，這樣有利于學生在逆境中學習英語，我們作為一名英語老師來說，我們應(yīng)該從激發(fā)初中學生英語興趣做起，不僅要激發(fā)和培育學生感知力，還要引導(dǎo)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的學習動機，樹立學生學習英語信心。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學 興趣激發(fā)

教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么英語教學中怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

1、調(diào)整好教與學的辯證關(guān)系

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方是不行的，強行灌輸或強化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學的實用性、增強內(nèi)容的趣味性?！敖獭迸c“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。只有調(diào)動學生的主動性，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，才能使學生真正學好英語。我在教學中，注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自我閱讀，將自學中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。這樣學生才學得牢固、踏實。

2、創(chuàng)設(shè)模擬真實語境，調(diào)動學生學習積極性

模擬真實語境，是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容人為制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學生的情感共鳴，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，提高學生應(yīng)用英語的能力，從而提高教學效率。生動的情境創(chuàng)設(shè)，可以引起學生的親切感和新鮮感，調(diào)動大腦皮層的興奮中心，點燃探索的熱情。新課程的設(shè)置體現(xiàn)了情境教學的理念，課程結(jié)構(gòu)上增設(shè)了探究園，其中包括班級風景、體驗與思考、情境認知、角色扮演等欄，目的就是要教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個能突現(xiàn)主題的學習環(huán)境，可以誘發(fā)學生學習的積極性，引導(dǎo)學生很快進入角色。比如我們在上藝術(shù)欣賞的課程，那么我們可以在課前布置學生收集生活中自認為是美的東西，上課時要學生展示自己的精品，說出可欣賞之處，與同學分享，整個過程配以優(yōu)美的音樂，營造一種欣賞與贊美的情境，充分調(diào)動了學生學習的興趣和熱情。在教學中我們還可以通過辯論、視頻播放、圖片插入、角色扮演、講故事、演講等形式創(chuàng)設(shè)不同主題的情境，使學生心情愉快地投入學習，挑起學生“我想學，我想知道”的欲望，有效地激活學生的學習動力。

3、創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍

人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應(yīng)了這個特點，能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導(dǎo)。在教學中這樣做：①通過趣味導(dǎo)課，激發(fā)學生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。②運用一些有趣的教學游戲激發(fā)學生興趣。將教學內(nèi)容融入游戲之中，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化。在練習“1-50”這些單詞時，我讓學生進行報數(shù)的接龍游戲，誰要是報錯了數(shù)，就受老師刮一下鼻子的處罰并在黑板上寫出報錯的數(shù)字，學生對這個游戲很感興趣，在游戲中記住了單詞。③編順口溜，記憶猶新。教師要有高超的教學藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。例如，在練習元音/ei/時，學說：Rain，fain，goaway.Come again another day.AII thechildren went to play顯而易見，愉快教學注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。這應(yīng)說是學生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。④運用直觀教學激發(fā)學生興趣。充分利用傳統(tǒng)的直觀教具和現(xiàn)代化直觀教具激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的直觀教具包括實物、圖片、教具、簡筆畫等?，F(xiàn)代化教具包括幻燈片、投影儀、錄音機、計算器等。對以上教具的使用，學生都很感興趣。⑤通過任務(wù)型教學激發(fā)興趣。任務(wù)型教學能夠給學生帶來愉悅的情感體驗，通過語言或非語言性活動促進學科之間的滲透與交流。例如教學“My Family Tree”一文時，老師可拿出一些自己或其他人小時候的照片讓學生辨認，學生在辨認過程中下意識地表達自我，習得語言，在接近真實的環(huán)境中運用真實的語言完成任務(wù)，讓他們感到熟悉、親切。任務(wù)型教學能夠激活學生已儲備的知識，并帶著目的去尋求新知識，彌補知識缺陷，激發(fā)自主學習意識，調(diào)動學生學習的積極性，促進他們從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，通過開放性和包容性的任務(wù)評價，培養(yǎng)學生自信，提高語言運用能力。⑥圖文結(jié)合，使教學更加生動化。形象的圖和說明的表，使純文字的教材變成圖文并茂，有利于激發(fā)學生的學習興趣。運用列表法可以梳理邏輯順序，使其一目了然，學生易集中注意力，易于理解，樂于學習。

總之，初中英語教學中如何提高學生作為主體的參與興趣，使學生真正把英語學習變成一件快樂的事情去對待，這是一個重要而長遠的課題，不僅需要有關(guān)部門在教材設(shè)置上進行革新，同時也需要廣大一線英語教學工作中在實踐中認真探索改進方法。