多元智能理論下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

張靜濤

信息技術(shù)作為非傳統(tǒng)學(xué)科出現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了多種不同的教育理念，多元智能理論為信息技術(shù)教育提供了新的思路，開闊了思維。本文旨在初步探尋如何把多元智能理論與初中階段的信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及技術(shù)運用能力。

一、語言智能

這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，語言的應(yīng)用十分廣泛，初中階段教學(xué)的目標(biāo)就是利用語言符號進(jìn)行思想表達(dá)、情感抒發(fā)、道理的闡釋，培養(yǎng)學(xué)生的交流交際能力與表現(xiàn)能力。比如基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作軟件Word，Word軟件的運用包括基礎(chǔ)的拼音字母的輸入、文字的編輯、文章的編寫、排版等功能制作請柬、合同，完成一篇論文、編寫完成一個故事，用各種各樣的修辭手法、表現(xiàn)手法將作品變得生動形象，結(jié)合格式的設(shè)計使所完成的內(nèi)容具有形式美。

二、數(shù)理智能

數(shù)理智能指的是從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運用數(shù)字和推理的智能。信息技術(shù)整個大系統(tǒng)都是有數(shù)據(jù)構(gòu)成的，每一個程序都需要數(shù)以億計的代碼排列運行而成，所以我們處于一個大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都需要專業(yè)人才來進(jìn)行數(shù)理管理，初中的信息技術(shù)課程設(shè)置只是簡單的進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與運算，進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，數(shù)字之間的關(guān)系分析，屬于最基礎(chǔ)的數(shù)理智能階段。感興趣的同學(xué)可能會試著更為深入地去了解數(shù)據(jù)與推理。

比如，我們在初級階段所學(xué)的Excel軟件，通過對簡單數(shù)據(jù)的輸入，到數(shù)據(jù)之間的運算，再到制成一幅完整的統(tǒng)計表，再按照統(tǒng)計表制成各種各樣的統(tǒng)計圖。這些數(shù)據(jù)是為了進(jìn)行下一步的具體案例分析而做的準(zhǔn)備。通過圖表可以看出統(tǒng)計對象內(nèi)部各因素的區(qū)別與聯(lián)系，或者兩個統(tǒng)計對象之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時，可以給出貼近我們生活的一組數(shù)據(jù)，比如男女比例問題，班級課程問題，用最基本的函數(shù)算法，算出男女比例與年齡等各項有關(guān)項目之間的聯(lián)系，最后用圖表的形式表示出來，再進(jìn)行求證。在解決問題的過程中讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的發(fā)展，與數(shù)據(jù)的奧秘。從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、自然觀察

自然觀察智能指個體辨別環(huán)境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力。我們生活在瞬息萬變的時代，大干世界無奇不有，但是作為一名初中生，我們沒有時間與能力去把整個世界的自然環(huán)境與人造環(huán)境了解的清楚并且加以利用與分類，這時我們所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程便與自然觀察智能較為貼切地融合在一起，信息技術(shù)通過各個網(wǎng)站發(fā)布的電子報刊、電子書、紀(jì)錄片、電影電視等等各種形式的信息與作品，以豐富多姿的形式呈獻(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生通過信息技術(shù)獲取的世界各地的人文、自然等方面的信息，運用數(shù)據(jù)分析、圖片處理、音頻收聽等有效的處理方式，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把微觀變?yōu)楹暧^，從而進(jìn)行多元化、多角度的觀察，能夠全方位了解自然，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能。

四、自省智能

自省智能指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。信息技術(shù)課程在初中生的觀念里，是除了主課之外的一門可以稍加放松、不用花大心思的課程，所以在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)把QQ聊天、打游戲、看電視看電影作為聽完老師講解之后的課程內(nèi)容，經(jīng)過老師的多次批評還是不予理會，這就是在學(xué)習(xí)動機上產(chǎn)生了偏差。包括在一些高難度的操作學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏懼心理。教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知信息技術(shù)這門課程，在學(xué)習(xí)中注意重難點的反省，樹立正確的自我意識，正確評價自己與這門課程。

總結(jié)：

多元智能理論的出現(xiàn)，在很大程度上為信息技術(shù)教學(xué)評價工作提供了新思路和新方法。教師應(yīng)合理利用好理論知識，將其滲透到自己的教學(xué)過程中去，理論與實踐相結(jié)合，改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生技能水平的目標(biāo)。