如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尹學(xué)亞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的興趣。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的天性，這種教學(xué)模式通常以教師為主體從而阻礙對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育模式的不斷改革下，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展制定有效的學(xué)習(xí)方式從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G217

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

興趣是學(xué)習(xí)的最大源動(dòng)力，小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，此時(shí)需要教師給予一個(gè)好的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生是受益終生的財(cái)富。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的意義

1.1興趣激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有有了興趣才能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究問題，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此興趣激發(fā)有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺主動(dòng)地探究，提出問題，嘗試解決問題，學(xué)習(xí)能力得到迅速提升。理想的教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，弱化教師的課堂主導(dǎo)地位也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，激發(fā)興趣，讓小學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)模式優(yōu)化，帶動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與時(shí)效的提升。

1.2興趣激發(fā)可以活躍學(xué)生思維

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，其思維趨于活躍，會(huì)自主探究思考問題。而問題思考與探究的過程中也能實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生思維活躍，課堂學(xué)習(xí)高度集中，更加積極主動(dòng)地回答問題，教師也能及時(shí)得到教學(xué)反饋，教學(xué)調(diào)整更為靈活。而思維的活躍也帶動(dòng)師生關(guān)系的友好，學(xué)生與教師互動(dòng)交流積極，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

2、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的電子信息發(fā)達(dá)，而學(xué)生也更想用這個(gè)多媒體教學(xué)方式，這樣適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)節(jié)奏，更好的教導(dǎo)學(xué)生其學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義，從不同的角度對(duì)學(xué)生分析解決問題，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的思考方式，從什么角度入手，如果我遇見了這樣的問題又該怎樣去做。這樣學(xué)生逐漸的鍛煉出很好的思維方式，更好的解決問題變相的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，需要反復(fù)的應(yīng)用，需要更高效的復(fù)習(xí)方式。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑會(huì)有更好的效果。多彩的畫面，生動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)美的音樂，在課堂學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)內(nèi)容就抓住學(xué)生的心理變化，承上啟下的打開本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面發(fā)揮重要作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于刨設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考，探究，理清文章思路，深刻把握文章主旨。情境創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語文學(xué)習(xí)的同理心和體驗(yàn)感，更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，保持十足的學(xué)習(xí)興趣，充滿激情地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《月光曲》這篇文章時(shí)，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從音樂情境的創(chuàng)設(shè)入手。如果是單純的課文導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得十分枯燥，而教師可以在課堂上播放《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜欣賞，當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的音樂中不能自拔時(shí)，就意味著學(xué)生興趣的逐漸激發(fā)。教師播放完《月光曲》后，可以播放貝多芬其他的音樂作品，如《命運(yùn)交響曲》《致愛麗絲》等，通過播放貝多芬名曲，讓學(xué)生感悟音樂的魅力。在感受到音樂傳遞的多種情感后，學(xué)生也提示到音樂的獨(dú)特魅力，其對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而伴隨著音樂去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在情境刨設(shè)中激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生更加積極主動(dòng)地去了解，感知貝多芬這位偉大的音樂家。而在課堂上播放音樂除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也可以緩解學(xué)生新課學(xué)習(xí)的緊張感，身心放松，師生關(guān)系友好，小學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)，思維更為活躍，因此不知不覺地在教師的指引下投入到新課文的學(xué)習(xí)中。

4、不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)理念

原有的教育方式，教師在傳輸知識(shí)時(shí)，學(xué)生是較為被動(dòng)的，這種教學(xué)理念并沒有突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生的日后發(fā)展?，F(xiàn)今的教學(xué)模式是以創(chuàng)新為主從而打破原有的教學(xué)理念?，F(xiàn)有的教育理念是以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位為主從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，煅煉學(xué)生自身的思維能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。因此在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)理念提高學(xué)生的語文成績(jī)與語文素養(yǎng)。教師應(yīng)在語文課堂中加深與學(xué)生的溝通，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力從而制定有效的學(xué)習(xí)方案，教師也應(yīng)加深學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，從而使學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

5、增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持很大程度上有教師的互動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，小學(xué)生放心學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，也真正實(shí)現(xiàn)自身主體能動(dòng)性的發(fā)揮。課堂的活躍度也促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。在熱烈的課堂互動(dòng)中，小學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，提出問題和質(zhì)疑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)，以教師為中心，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到教師的束縛與限制，始終無法被激發(fā)出來。而創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，小學(xué)生興趣得以激發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也有了更多的額參與感、體驗(yàn)感與認(rèn)同感。在互動(dòng)中帶動(dòng)問題的探討，開啟討論學(xué)習(xí)，小學(xué)生興趣較高，討論教學(xué)的效果更理想。這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提出問題，讓小學(xué)生分組討論，每個(gè)學(xué)生都其樂融融地參與其中，教師最后點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)課文的探索學(xué)習(xí)更為深入。例如，在講解《魯濱孫漂流記》這篇文章時(shí)，教師可以給小學(xué)生分組，以小組為單位充分發(fā)揮想象力來列舉魯濱孫在荒島生活時(shí)面臨的各種困難。針對(duì)這些生活困難，讓小學(xué)生自主思考問題解決的有效辦法。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，興趣激發(fā)的方式多種多樣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立良好的師生互動(dòng)，通過與生活的有效關(guān)聯(lián)等，教師必須創(chuàng)新思路，嘗試多種激趣途徑，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

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