如何以物理實(shí)驗(yàn)啟發(fā)初中生的積極思考

王博洋

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科的基本內(nèi)容，也是初中生探究物理學(xué)科規(guī)律的重要途徑。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該主動(dòng)利用物理實(shí)驗(yàn)啟發(fā)初中生的積極思考，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的客觀存在分析物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，借此培養(yǎng)初中生的物理思維能力，為物理教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。本文將從做好教師演示實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)角度分析初中物理教師以實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極思考的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略分析

初中，是物理教育的起點(diǎn)與開(kāi)端，需要教師在思考教學(xué)任務(wù)與應(yīng)試要求的同時(shí)，還要結(jié)合啟蒙教育的特征組織教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于啟蒙教育來(lái)說(shuō)，滲透學(xué)科知識(shí)并不是啟蒙教育的首要任務(wù)，如何利用學(xué)生的新鮮感與好奇心使學(xué)生真正愛(ài)上物理學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)與物理模型解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，掌握學(xué)好物理的科學(xué)方法才是初中物理啟蒙教育更為重要的課程目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)家探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、展開(kāi)物理推測(cè)與驗(yàn)證物理結(jié)論的重要活動(dòng)，在初中物理啟蒙教育中發(fā)揮著重要作用。初中物理教師應(yīng)借助物理實(shí)驗(yàn)啟發(fā)初中生的積極思考，確保初中生在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步。

一、做好教師演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是教師演練、示范的物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)各種各樣的物理現(xiàn)象，但是卻很少?gòu)目茖W(xué)角度分析這些生活現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，也不了解如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)得出這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)此，初中物理教師便應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生的生活回憶與物理思考，由此調(diào)動(dòng)初中生的積極思考，優(yōu)化物理教學(xué)的心理環(huán)境，使初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

就如在“聲音的特性”一課教學(xué)中，筆者便準(zhǔn)備了多個(gè)實(shí)驗(yàn)器械，有銅鑼、鼓、音叉、木槌等。在課堂上，筆者用不同的敲擊物擊打同一種器械，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，默默記錄每一個(gè)聲音的響度、音調(diào)與音色。然后，筆者再用不同的敲擊物擊打同一種器械，學(xué)生應(yīng)再次記錄每一個(gè)聲音的響度、音調(diào)與音色。這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生自主思考聲音的特性，以及影響聲音響度、音調(diào)與音色的具體因素，促使學(xué)生積極思考，為物理課堂探究開(kāi)了個(gè)好頭。實(shí)踐證明，在物理演示實(shí)驗(yàn)的刺激下，初中生都產(chǎn)生了興趣盎然的學(xué)習(xí)情感，每個(gè)人都積極閱讀了教材內(nèi)容，分析了聲音的特性，生成了物理知識(shí)意義。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

好奇心是一切實(shí)驗(yàn)探索的本源。教師要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，促使他們主動(dòng)熱切地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以尋求答案。教師在上課的時(shí)候，可以通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。就拿上文的浮力實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師可以在學(xué)生得出書(shū)本上的答案后，向?qū)W生提問(wèn)“浮力的大小與物品的質(zhì)量有沒(méi)有關(guān)系？”來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

當(dāng)然，要想讓初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)形成持久的學(xué)習(xí)興趣，單純靠教師演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一個(gè)初中生的內(nèi)心深處都有探究、發(fā)現(xiàn)與證明的欲望，如果教師可以挖掘?qū)W生的實(shí)踐潛能，讓初中生親自操作物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)操作步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出具體推測(cè)，便可以更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)出初中生的積極思維，保護(hù)初中生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師還應(yīng)組織學(xué)生展開(kāi)物理探究實(shí)驗(yàn)，使其在探究中摸索出物理學(xué)科的客觀規(guī)律。

就如在“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”一課教學(xué)中，筆者便要求學(xué)生們按照教材所出示的電路圖安裝電壓表，組裝串聯(lián)電路與并聯(lián)電路，觀察串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電壓表數(shù)值，總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。由于初中生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)串聯(lián)、并聯(lián)電路的組裝技巧與電流知識(shí)，所以有一部分學(xué)生認(rèn)為串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律與電流規(guī)律是一致的。為了驗(yàn)證這個(gè)猜想，初中生們主動(dòng)安裝了串聯(lián)電路與并聯(lián)電路，記錄了電壓表的具體數(shù)值，結(jié)合他們所學(xué)到的物理知識(shí)驗(yàn)證了自己的猜想是錯(cuò)誤的，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的客觀規(guī)律。在本輪物理實(shí)驗(yàn)中，初中生所得出的物理結(jié)論都是以物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主的。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以大大激勵(lì)初中生，使其愿意全神貫注地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、開(kāi)展物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與改革創(chuàng)新為基本特征的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要初中生有一定的創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)遷移能力，對(duì)初中生的思維能力要求較高。從某種程度上來(lái)說(shuō)，物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)學(xué)生思維最重要的教學(xué)策略，但是卻并不是每一個(gè)學(xué)生都能參與到創(chuàng)新活動(dòng)之中。對(duì)此，初中物理教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出硬性要求。

就如在“透鏡及其應(yīng)用”章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，初中生已經(jīng)學(xué)到了凸透鏡、凹透鏡的工作原理，以及人們利用透鏡解決生活生產(chǎn)需要的物理技術(shù)，還學(xué)習(xí)了望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、照相機(jī)等多種現(xiàn)代設(shè)備對(duì)透鏡的應(yīng)用情況。借此，筆者鼓勵(lì)初中生在課后自行制作望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)等簡(jiǎn)易設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)物理小發(fā)明，借此提升初中生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，由于初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力與知識(shí)創(chuàng)新能力存在顯著差異，所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)明，盡量讓所有的學(xué)生都能參與到物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。

總而言之，實(shí)驗(yàn)作為初中生學(xué)好物理與形成物理思維的關(guān)鍵活動(dòng)，能夠讓初中生自主生成知識(shí)意義，掌握科學(xué)的探究方法。初中物理教師應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，多讓學(xué)生設(shè)計(jì)、操作物理實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

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