讓數(shù)學(xué)回歸生活

王恒朝

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，生活化引入小學(xué)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能起到很重要的作用。課堂上應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式。本文中筆者從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化重要性及措施進行闡述，希望能給數(shù)學(xué)教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

小學(xué)生的心智尚不成熟，在認知能力以及學(xué)習(xí)能力方面都較為薄弱，天性使然，又使得他們對任何事物都充滿好奇和興趣，也因此難以對一件事物保持長久的耐心和注意力，針對這一現(xiàn)象，教師要設(shè)法將生活化教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的探索中提高數(shù)學(xué)思維和能力，發(fā)掘無限潛能。

一、著眼于實際生活，引用生活化語言

教師可以將“生活化”語言引入課堂教學(xué)，利用俏皮、生動的語言吸引學(xué)生的注意，采取策略性的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，利用生活化的優(yōu)勢，拉近課堂教學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《做家務(wù)》-課時，我先在多媒體課件中展示幾張圖片（關(guān)于做家務(wù)的圖片）然后問道：“同學(xué)們，你們看圖中的這些小朋友都在干什么呢？”學(xué)生：“洗碗/洗蔬菜/擦桌子……”我繼續(xù)說道：“他們都在幫助家長做家務(wù)呢，那么大家在家中有沒有幫父母做過家務(wù)呢？”學(xué)生們齊聲說：“有！”接下來我隨機選幾名學(xué)生列舉他們在家?guī)椭议L做過哪些家務(wù)，目的是為了借這個話題，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我讓學(xué)生們看一幅圖片，問道：“同學(xué)們認真的看一看這張圖片，這個小朋友在干什呢？”學(xué)生異口同聲的回答道：“幫爸爸媽媽擺放碗筷?！蔽医又溃骸按蠹叶己軆?yōu)秀（網(wǎng)絡(luò)熱語，課堂上偶爾使用俏皮的語言，更容易引起學(xué)生的興趣，拉近師生距離），同學(xué)們請仔細的觀察圖片，看看圖中有幾個人？”學(xué)生們認真的數(shù)著，一共5個人，我接著問：“一共五個人吃飯，那需要幾個碗？幾把勺子？幾雙筷子呢？”學(xué)生們認真的思考，手腳并用地數(shù)著，我引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法幫助計算，學(xué)生們終于算出，我說到：“大家這樣的算法估計飯都涼了還沒算出來呢，豈不是要餓死人了！”全班哄堂大笑，我略帶驕傲地說：“大家信不信，老師能一下子算出來？”學(xué)生將信將疑，于是我為學(xué)生示范了幾個算術(shù)題，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)我算的又快又準，很是羨慕，我趁勢說道：“今天老師教大家一種算法，大家也能像老師一樣算的又快又準，在家里來客人時露一手！大家說好不好！”學(xué)生們興奮且期待著，接下來的課程進行的很順利。

二、著眼于實際生活，創(chuàng)建生活化教學(xué)

將“生活化”元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的“主體”意識，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《搭積木比賽》-課時，我事先讓學(xué)生們從家中到來自己的玩具積木，在課堂開始的時候，我讓學(xué)生們比賽誰搭的積木又高又穩(wěn)，我讓學(xué)生在搭積木的時候，自己也搭積木，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)我搭的積木又高又穩(wěn)，驚訝之余無不好奇我的搭積木技巧，我說道：“大家請仔細的看一看自己手中的積木，它們形狀各異，大家能不能說一說都有哪些形狀呢？”學(xué)生觀察片刻答：“正方形（正方體）、長方形（長方體）、圓形（圓柱）、橋型（拱形）、三角形（三角體）……”還有一些叫不上名字的，我將這些形狀名稱一一糾正，并在大屏幕中將這些圖形以及對應(yīng)的名稱展示出來，讓學(xué)生們記憶片刻。接著我問道：“為什么稱之為體？而不是形？”學(xué)生們面面相覷，我簡單的講解其中緣由，引導(dǎo)學(xué)生們觀察這些積木，發(fā)現(xiàn)這些積木都是由好多個“面”組成的，借此以“體”和“面”進行區(qū)分。之后，我在講桌上擺放一個立體的石膏像（正方體）讓學(xué)生將自己看到的面畫出，由于不同位置的學(xué)生看到的面不同，所以呈現(xiàn)出來的圖像也不一樣，學(xué)生們表示疑惑，我順勢利用多媒體課件以及網(wǎng)上搜索到的課外資料為學(xué)生講述其中的奧秘，學(xué)生們聽的津津有味，提高課堂的趣味性。

三、著眼于實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化實踐

將“生活化”元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，一方面增強實踐活動的趣味性，是學(xué)生時刻保持高濃度的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在參加活動的過程中實現(xiàn)了能力和知識的雙向拓展。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認識》一課時，我在屏幕中展示一些圖片（鐘表、手鐲、紐扣等）然后問學(xué)生：“大家仔細觀察圖片，有沒有發(fā)現(xiàn)什么相同之處？”學(xué)生異口同聲的說：“都是圓形的?！蔽液唵蔚谋頁P后，又問道，大家知道圓形是怎么畫出來的嗎？學(xué)生們交頭接耳的議論著，接著我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，基本的認識圓的概念，在學(xué)生掌握一定的知識后，帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，進行“實地操作”，我問道：“大家已經(jīng)知道圓形是用圓規(guī)畫出來的，剛才老師也講過關(guān)于圓規(guī)畫圓的原理，現(xiàn)在老師要考考大家，看看有誰能在不用圓規(guī)的情況下畫出圓”接著我將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作共同畫出圓，另外補充道：“可以利用身邊的材料（從體育器材室借的跳繩、籃球、呼啦圈等）畫圓，大小都不受限制?！睂W(xué)生們熱烈討論的過程中，我到每個組里與學(xué)生們互動，并給予一些提示，很快有的小組開始行動了，有的小組利用跳繩畫圓（一個學(xué)生拽著繩子一頭，另一個學(xué)生拽著另一頭，一面的學(xué)生站在原點處，另一端的學(xué)生拉直繩子行走，圓心的學(xué)生隨著另一名學(xué)生的行走原地轉(zhuǎn)圈……）;有的學(xué)生很聰明，將手中的籃球往地上一摔，瞬間地上就出現(xiàn)一個小圓點;有的學(xué)生用水瓶蓋畫了一個小圓;還有的學(xué)生用呼啦圈畫圓（原理與“跳繩”的一樣）……學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，鍛煉數(shù)學(xué)思維，鞏固課堂知識，也提高了數(shù)學(xué)的趣味性。

四、著眼于生活實際，設(shè)置生活化作業(yè)

將“生活化”元素融入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，能有效的拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)揮無限的潛能，從而提高核心素養(yǎng)。

例如，在布置《-天的時間》的課下作業(yè)時，我要求學(xué)生從放學(xué)開始記錄時間，比如幾點幾分放學(xué)、幾點幾分出校門、幾點幾分到家、幾點幾分吃晚飯、幾點幾分寫作業(yè)、幾點幾分上床睡覺等，除了記錄時間，還要總結(jié)時間表，并且估算自己回家所消耗的時間、吃飯、寫作業(yè)的用時，此行目的是鍛煉學(xué)生的時間觀念，此外還要求學(xué)生在未來的一個月內(nèi)記錄時間（尤其是上學(xué)、放學(xué)所用時間、吃飯用時、學(xué)習(xí)時間等）讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活一目了然，也幫助教師了解學(xué)生的作息，幫助改正不良作息;另一方面，和家長玩游戲，利用家里的鐘表建立家長和學(xué)生之間的良好互動，學(xué)生隨便說一個時間點，家長立即撥動時針分針完成任務(wù)，反過來家長說一個時間點，學(xué)生撥出正確時間，最后家長將學(xué)生的成績（正確次數(shù)以及錯誤次數(shù)包括要求）寫在作業(yè)本中，第二天交由教師過目;在日常生活中，家長和教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，比如家長讓學(xué)生吃早飯，順勢說道：“現(xiàn)在是早上6：30分，你用餐時間大概是20分鐘，你們7：50要求到校，在排除路上時間，你的時間所剩無幾了?！睂W(xué)生在家長的不斷暗示下，開始注意自己的作息時間，并建立起良好的時間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有不可忽視的作用，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要采取各種優(yōu)化措施，將生活元素貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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