探討初中英語教學(xué)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用

孫影

摘要：英語教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)之一，筆者認(rèn)為其主要難點(diǎn)在于語言環(huán)境有所不同，也就是說學(xué)生很多情況下不能正確認(rèn)識(shí)一些英語的表達(dá)。因此，在英語教學(xué)中，更需要考慮教學(xué)方法的應(yīng)用，分層次教學(xué)法便是一種良好的教學(xué)方法，通過分層次教學(xué)提高教學(xué)效果，推動(dòng)英語的教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 分層次教學(xué) 教學(xué)改善

分層次教學(xué)是一種針對(duì)不同學(xué)生所采取不同教學(xué)方針的方法，其將會(huì)考慮到學(xué)生的具體情況，因此，在教學(xué)中應(yīng)用也比較多。筆者認(rèn)為分層次教學(xué)法很適合英語教學(xué)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的語感不I司，也需要選取不同的教學(xué)效果。此處展開相應(yīng)的探討，望帶來借鑒。

一、分層教學(xué)法理論概述

（一）因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能對(duì)不同成長環(huán)境和基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，存在一定的弊端，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)學(xué)生吃不好的現(xiàn)象。由于分層教學(xué)法的存在，使學(xué)生的個(gè)體差異得以保持，同時(shí)分層教學(xué)又促進(jìn)了學(xué)生在分層教學(xué)下的自我發(fā)展，這恰恰符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教育要求。

（二）成功理論

英語學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)和堅(jiān)持，需要經(jīng)歷感知、記憶、思維和想象的循環(huán)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣就顯得尤為重要。成功教育理論強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生具有堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。分層次教學(xué)法是建立在成功教育理論基礎(chǔ)之上的。它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能。它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。它使學(xué)生能夠自主、積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的英語思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。

（三）合作理論

分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生通過合作達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠吸收他人的思想信息，提高自身的思想局限性，并適度掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)，提高了學(xué)生的人際交往能力，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（四）多元理論

加德納提出了多元智能心理學(xué)理論，認(rèn)為在社會(huì)文化背景下，當(dāng)面臨問題時(shí)，智力是可以創(chuàng)造或利用的。每個(gè)人都至少具有智力能力，如語言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、音樂節(jié)奏能力、視覺空間能力、物理運(yùn)動(dòng)覺能力、人際交往能力、自我識(shí)別能力和自然觀察能力。這些能力導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師應(yīng)選擇靈活、創(chuàng)新、創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。潛力和思維發(fā)展。多元智能理論更適用于分層次教學(xué)，使初中英語教學(xué)能夠根據(jù)不同的人組織設(shè)計(jì)教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

教師應(yīng)了解學(xué)生英語的基本水平，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)、靈活的思維和能力的動(dòng)機(jī)，他f門可以分為三類：A、B、C。A類學(xué)生的思維能力是活躍的，他們能用英語思考，有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B類學(xué)生有良好的基礎(chǔ)，在正確引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)技能后，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過一些訓(xùn)練，可以使他們的思維得到一定的擴(kuò)展。要加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐和鞏固知識(shí)。學(xué)生分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)模型。C班可以升級(jí)到B班。A班可以向B班學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，使各級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）面對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層

將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是分層教學(xué)法的先決基礎(chǔ)。比如新人教版初中英語九年級(jí)Unit 9“Ilike music thatI can dance to”的教學(xué)，教師可引入情境問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分層教學(xué)，要求C類學(xué)生勇于表達(dá)，加強(qiáng)英語表達(dá)及運(yùn)用;要求B類學(xué)生可簡單結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口頭闡述;要求A類學(xué)生書面表述自身觀點(diǎn)感想，并抒發(fā)自己的情感等。通過教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化分層，使得各個(gè)層次的學(xué)生可以發(fā)掘自身的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使英語學(xué)習(xí)收到成效。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意契合學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)，保有學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，適當(dāng)加以鼓勵(lì)與糾正。

（三）將教學(xué)安排進(jìn)行分層

教師要深度挖掘教材內(nèi)容，把握教材大綱要求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，兼顧三個(gè)層次學(xué)生的能力表現(xiàn)。通常情況下，教師可組織學(xué)生小組協(xié)作來完成教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如新人教版初中英語九年級(jí)Unit lO“Youre supposed to shake hands”的教學(xué)，教師可劃分三類小組協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。C類學(xué)生要求速記詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞匯造句。B類學(xué)生要求加強(qiáng)對(duì)狀語從句的語法運(yùn)用，尤其是地點(diǎn)狀語從句、引導(dǎo)條件狀語從句的分辨與運(yùn)用。鼓勵(lì)A(yù)類學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語文章語感的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及想象能力的提升。通過A類與B類，或B類與C類，或A類與C類三類小組協(xié)作形式，促進(jìn)小組之間的學(xué)習(xí)協(xié)作關(guān)系。通過學(xué)生的引導(dǎo)、思維互動(dòng)將教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)一步分解，使得學(xué)生不再將英語學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性。同時(shí)，通過小組之間的協(xié)作關(guān)系加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生人際交往能力得到適當(dāng)鍛煉，這對(duì)于學(xué)生未來的人生發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）將課后評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)考核層面是分層教學(xué)的重要部分。教師不僅僅要考核訓(xùn)練成績做評(píng)價(jià)，還要針對(duì)學(xué)生其他方面的能力素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)。比如新人教版初中英語九年級(jí)Unit 9“I like music thatI can dance to”的教學(xué)，教師要注意觀察各層次學(xué)生的英語口語表達(dá)及運(yùn)用。學(xué)生之間對(duì)“Whats your favoritemusic？”進(jìn)行探討活動(dòng)。有的學(xué)生也許喜歡pop音樂，甚至i]以清唱英語歌曲。有的學(xué)生喜歡Jazz音樂，對(duì)此音樂知識(shí)頭頭世道。有的學(xué)生喜歡dance音樂，舞蹈功底很好。教師注意觀察學(xué)生看圖說話、閱讀理解、書面表述部分的表現(xiàn)，并依據(jù)表現(xiàn)全面點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語

分層次教學(xué)法較為適合英語教學(xué)，因此，展開分層次教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，提高當(dāng)代英語教學(xué)效果。本文首先概述了分層次教學(xué)相關(guān)理論，同時(shí)也展開了推動(dòng)其應(yīng)用的建議，望為英語教學(xué)的發(fā)展帶來幫助。

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