小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北俎小學(xué)054000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

潘青海（河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北俎小學(xué)054000）

創(chuàng)新是人類社會進步的核心動力和源泉，是一個國家、民族不斷發(fā)展和進步的最大的內(nèi)驅(qū)力。人類社會發(fā)展的事實證明：一個國家如果固步自封、止步不前就會很快在時代發(fā)展的大潮中被湮沒。教育是一個民族最根本的事業(yè)，百年大計教育為本，在知識經(jīng)濟時代的今天，教育逐漸成為了提升一個國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它很大程度上決定著一個國家人才的數(shù)量和質(zhì)量，所以在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是新時期我國教育的重要關(guān)注點。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)新教育，這是每個教育工作者所面臨的嶄新課題，也是時代賦予我們教育者的歷史責(zé)任。那么，在小學(xué)課題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢。

一、豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

豐富多彩的教學(xué)活動是激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。因為小學(xué)生有天生好動的習(xí)慣，所以要發(fā)揮小學(xué)生的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，數(shù)學(xué)講究邏輯推理，非常抽象，非?？菰?，也難以理解。所以，數(shù)學(xué)教師要教好趣味性不強的這一學(xué)科是非常不容易的。因此，在課堂教學(xué)中，多對學(xué)生進行提問，讓他們參與課堂教學(xué)，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)。課堂教學(xué)中盡可能地將數(shù)學(xué)問題還原為現(xiàn)實生活中常見的、能理解和接受的問題，便于小學(xué)生理解與明白，給予學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。由于學(xué)生做作業(yè)時往往也會出現(xiàn)一些錯誤，因此，為了引起學(xué)生的注意，搜集一些學(xué)生平時容易犯的且意識不到的錯誤，讓學(xué)生進行課堂討論，使學(xué)生在活躍的氣氛中產(chǎn)生興趣。使用小學(xué)數(shù)學(xué)教具教學(xué)，可以使學(xué)生多種感官參與知識的認識活動，豐富學(xué)生的感性知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊n堂教學(xué)就是要讓學(xué)生“動起來”“活起來”，就是要鼓勵學(xué)生主動的動腦、動手、動口，去獲取知識，讓學(xué)生自由快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門很精彩的學(xué)科。

二、創(chuàng)境引點，催生創(chuàng)新意識

沒有興趣的學(xué)習(xí)，就沒有智慧與靈感的互動。業(yè)界人士周知，數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，但其邏輯性非常嚴(yán)密。這對于其個性思維仍處于具體形象思維占主要地位的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來感到困難。若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段講課勢必造成學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效果不佳。如何解決這種課堂教學(xué)狀況？我結(jié)合學(xué)生實際，是這樣分步教學(xué)的：課前，引導(dǎo)學(xué)生采集學(xué)校生活中觸手可及的數(shù)學(xué)資源，并且組織學(xué)生將采集的資源輸入電腦進行加工制作，課中利用多媒體投影視頻再現(xiàn)學(xué)生采集的數(shù)學(xué)問題，鼓勵和引導(dǎo)全體學(xué)生集體研討，共同建構(gòu)新知識。

如教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》一節(jié)前，我組織數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生利用數(shù)碼相機拍攝了置于“校單車棚”排放無序的名類自行車，并且引導(dǎo)學(xué)生對采集資料進行電腦技術(shù)加工，課堂教學(xué)時，學(xué)?！皢诬嚺飪?nèi)”單車亮相在投影視頻時，學(xué)生們見到親身采集的教學(xué)資料，臉上綻開了笑容。此時，我調(diào)出存儲的學(xué)習(xí)思考評題：①棚內(nèi)共有多少類單車？女式、男式和越野跑車各有多少輛？②你想購買哪類單車？③誰能編寫一個統(tǒng)計表？一瞬間，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生展開了研學(xué)活動，記錄員、觀察員、解說員各施其責(zé)。隨后要求各小組推選代表登臺表示學(xué)習(xí)成果，最后組織學(xué)生點評。

這種教師不斷創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生們動手實踐，自主探究，構(gòu)建相對完整的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力

三、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)因材施教，凸顯個性

數(shù)學(xué)課程改革，是將數(shù)學(xué)思維、知識、方法三者有機結(jié)合，培養(yǎng)成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。如果還一味地靠一支粉筆、一本書、一塊黑板，是很難達到素質(zhì)教育的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要面向全體，又要注重因材施教，利用信息技術(shù)制作的課件實現(xiàn)以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，不但界面友好，而且信息反饋及時，通過人機對話，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，有力地促進了智力開發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。這種有機地交互，一方面學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的認知情況給予個別化地適時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。

四、通過評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

教師要重視對學(xué)生的評價，針對不同層次的學(xué)生要有與其相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的積極作用。對落后生，可以采取表揚性評價，充分挖掘其優(yōu)點，肯定其進步，消除其自卑心理，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心；對中等生，可采取激勵性評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心的同時，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，指出努力方向，促進他們積極向上；而對優(yōu)秀生，可采取競爭性評價，肯定其成績，堅持高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，幫助他們戒驕戒躁，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力，以取得更高的成就。當(dāng)然，學(xué)生等級不是固定的，在階段考察基礎(chǔ)上，教師要建立一個動態(tài)分等級機制，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)整心態(tài)，保持積極向上的良好心態(tài)。

五、教學(xué)中利用遷移法去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

遷移是指人在一種情境下所學(xué)到的某些原理、知識和技能運用到學(xué)習(xí)新知識、新技能或解決新問題等活動中去。許多數(shù)學(xué)知識之間具有共同因素，具有一定的可比性和關(guān)聯(lián)性。教學(xué)時，教師可結(jié)合相關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生回憶、類比、聯(lián)想、遷移，以促進理解，激活思維。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”后，引導(dǎo)他們運用己掌握的個級數(shù)的讀寫方法，自己去學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法；學(xué)生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法后，通過拼合圖形，誘導(dǎo)他們自行遷移到梯形面積的推導(dǎo)中來。這樣引導(dǎo)知識遷移，讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能，從一個情境遷移到另一個情境中去，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

總而言之，分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教師要充分認識到學(xué)生的差異性，平等尊重每個學(xué)生。針對學(xué)生的差異性，因材施教，使每個學(xué)生都能體驗成功，樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，促進整體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生個性特長的發(fā)揚。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要運用好分層教學(xué)模式，為推進我國素質(zhì)教育和小學(xué)語文教學(xué)改革的進程出一份力。

[1]吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐.河北人民出版社，2009（6）.

[2]齊玉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點做法.山東教育，2005．

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2001．

[4]梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué).浙江教育出版社，1993.

（責(zé)編 張景賢）