實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與科研資源合理配置及利用探討

劉宿城，劉曉東

（安徽工業(yè)大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山243032）

近幾十年來的科技和社會(huì)進(jìn)步表明：多學(xué)科交叉和知識(shí)融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)使得以培養(yǎng)工程技術(shù)專長(zhǎng)的工科大學(xué)培養(yǎng)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。企業(yè)和社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)需求已不再是特定知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才，而是需要在具有扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具有良好的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，并具有一定的提出問題能力（即創(chuàng)新能力）的復(fù)合型人才，而高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無疑是培養(yǎng)此類工程技術(shù)人才的重要條件。新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展需求成為現(xiàn)階段工程教育改革的重要外因，使得對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的高效利用與培養(yǎng)人才需求之間的矛盾比以往任何時(shí)期都顯得突出。［1］

同時(shí)，高校擴(kuò)招導(dǎo)致人均教學(xué)資源比例有逐漸降低趨勢(shì)，教學(xué)上投入雖有一定提升，但仍處于相對(duì)較低水平，普遍存在實(shí)驗(yàn)資源短缺、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊等問題。相比之下，高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的逐年遞增則較大幅度地提升了科研設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量和類型，科研硬件環(huán)境得到較大改善。高校雖一直在鼓勵(lì)教學(xué)和科研資源共享，但由于存在管理機(jī)制、考核方法等因素的制約，致使目前該方面的研究與實(shí)踐仍舊處于探索之中，而科研資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分配仍舊嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。一方面，一些高校過于追求量化科研產(chǎn)出，使得科研資源雖較為豐富，但管理上相對(duì)獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入和分配卻未得到足夠重視，師生人均占有實(shí)驗(yàn)資源比例較低，難以滿足現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

本文將著眼于培養(yǎng)人才和科研發(fā)展的雙重角度，以電氣信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教研為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要探討目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理與利用上存在的若干問題，為建立完善的教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)資源使用與管理制度拋磚引玉，以更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。

一、教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)資源的相對(duì)獨(dú)立性

從本質(zhì)上講，高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)同時(shí)具備三個(gè)方面的服務(wù)功能：一是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基本條件；二是保障學(xué)校師生進(jìn)行科學(xué)研究的需求；三是為社會(huì)服務(wù)提供硬件和技術(shù)支持。但長(zhǎng)期以來，由于存在管理體制、考核方法以及利益分配等方面的問題，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與科研資源相對(duì)獨(dú)立的局面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要服務(wù)于人數(shù)眾多的廣大本科生，而科研資源則主要服務(wù)于人數(shù)相對(duì)較少的研究生和研究人員，由于這種資源管理與分配的相對(duì)獨(dú)立性，導(dǎo)致現(xiàn)有資源的利用效率較低，理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)很大程度上制約了人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展。［2］針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)已有部分重點(diǎn)高校陸續(xù)探索并實(shí)踐將教學(xué)資源與科研資源統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌管理，雖初步取得一定效果，但整體上尚未完全擺脫二者相對(duì)獨(dú)立的局面。［3－4］

以我校電氣與信息工程學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)有電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程5個(gè)本科專業(yè)，分屬于3個(gè)一級(jí)學(xué)科；建有1個(gè)省級(jí)電工電子示范中心、1個(gè)電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，建有EDA、電機(jī)拖動(dòng)等各專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)建有西門子－安徽工業(yè)大學(xué)流程工業(yè)控制聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、GE－安徽工業(yè)大學(xué)智能控制工程研究中心和安徽省教育廳電力電子與運(yùn)動(dòng)控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等10余個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室。各科研實(shí)驗(yàn)室一般是以課題組的形式運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)主要來源于實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的各類研究基金和科研項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)資源的管理分屬于各科研實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，管理和運(yùn)作上相對(duì)封閉，缺乏整體意識(shí)，片面追求小而全，導(dǎo)致很多儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，造成了資源的浪費(fèi)。同時(shí)，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要面向本科培養(yǎng)階段核心專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)中心集中統(tǒng)一負(fù)責(zé)，采取與科研實(shí)驗(yàn)室完全不同的管理與運(yùn)作方式。因此，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室之間仍舊相互獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)資源不能流動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)資源共享。對(duì)于學(xué)校而言，在本科－碩士－博士培養(yǎng)體系中，若處于本科培養(yǎng)的底層設(shè)計(jì)存在不合理性，非但不能確保本科培養(yǎng)質(zhì)量，也難以支撐碩士乃至博士階段的培養(yǎng)。這也在一定程度上造成目前出現(xiàn)的一種尷尬局面：學(xué)校的科研產(chǎn)出量逐年遞增，而優(yōu)秀科研產(chǎn)出所占比重卻相對(duì)較低。

二、實(shí)驗(yàn)室開放制度的長(zhǎng)效運(yùn)行問題

在實(shí)驗(yàn)資源整合的基礎(chǔ)上，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度是全面實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室開放有利于提高實(shí)驗(yàn)資源的整體利用效率，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的真正融合奠定有利基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室開放根據(jù)需求應(yīng)具備四個(gè)方面的主要功能：一是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提供條件；二是為一些新穎的非傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)；三是讓學(xué)生參與科技競(jìng)賽活動(dòng)；四是鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)參與科學(xué)研究。［5］可以看出，實(shí)驗(yàn)室開放與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大不同。開放實(shí)驗(yàn)室不是簡(jiǎn)單地開放實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境和運(yùn)行時(shí)間，重要的是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和方法。目前，許多高校都在積極嘗試實(shí)驗(yàn)室開放的運(yùn)行和管理方式，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)驗(yàn)室開放這種新型的運(yùn)行模式涉及到高校方方面面的改革和創(chuàng)新，在短時(shí)間內(nèi)難以做到真正意義上的開放。

整體而言，影響實(shí)驗(yàn)室開放制度運(yùn)行的主要制約因素有兩大方面：一是實(shí)驗(yàn)室開放的經(jīng)費(fèi)和人力投入不足。高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生絕對(duì)人數(shù)增長(zhǎng)迅速，而相應(yīng)的財(cái)力、物力投入并沒有成比例增長(zhǎng)，致使學(xué)生人均占有資源比例下降明顯。同時(shí)，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)高端人才的“經(jīng)濟(jì)效益”，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的引入重視不夠，而且每年都會(huì)有一部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由于進(jìn)修和人事調(diào)動(dòng)等原因離崗，導(dǎo)致相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的配置不足，難以維系對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的有效管理和維護(hù)。經(jīng)費(fèi)和人力投入的不足從根本上制約實(shí)驗(yàn)室開放制度的健康、長(zhǎng)效運(yùn)行。二是評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不夠完善。目前，對(duì)于高校的評(píng)價(jià)普遍采用量化科研成果和項(xiàng)目的形式，學(xué)校對(duì)于從教人員和各級(jí)子機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)也遵從此類量化的考核機(jī)制，而實(shí)驗(yàn)室開放帶來的效益難以在短期內(nèi)量化評(píng)估，使得實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的重要性被低估。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的地位和認(rèn)同感并沒有明顯改善，工作量難以量化和平衡，直接影響實(shí)驗(yàn)室開放工作的全面展開。

三、實(shí)驗(yàn)資源利用效率的制約因素

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和科研資源整合以及實(shí)驗(yàn)室開放制度的合理性，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)資源的利用效率。［5－6］一般而言，實(shí)驗(yàn)資源的利用效率應(yīng)考量在實(shí)驗(yàn)資源的利用過程中，以最低的實(shí)驗(yàn)資源投入產(chǎn)生的最大效益，因此可定義為如下公式：

其中，P代表產(chǎn)生的效益；R代表實(shí)驗(yàn)資源投入成本；X代表實(shí)驗(yàn)資源類型，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源或科學(xué)研究資源等。

依據(jù)公式（1），可分別定義實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和科研資源的利用率為：

通常，無法嚴(yán)格界定實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和科研資源二者的類別，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)資源同時(shí)起到教學(xué)和科研的雙重作用。因此，總體實(shí)驗(yàn)資源的利用效率為：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和科研資源重復(fù)配置現(xiàn)象比較普遍，而部分教學(xué)效益和科研效益存在交叉，比如：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)出的科研論文和專利，以及通過科學(xué)研究推動(dòng)教學(xué)上的改進(jìn)，這些既可以統(tǒng)計(jì)為教學(xué)效益，也可統(tǒng)計(jì)為科研效益。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)資源產(chǎn)生的總體效益統(tǒng)計(jì)小于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和科研資源的簡(jiǎn)單疊加，則有：

公式（4）表明，實(shí)驗(yàn)資源的總體利用效率低于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和科研資源利用效益的平均值，造成這一結(jié)果的主要原因在于目前的實(shí)驗(yàn)資源配置模式和資源管理方式。

若實(shí)行新的實(shí)驗(yàn)資源管理方式和開放制度，首先需要管理人員、教師和學(xué)生在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)實(shí)驗(yàn)資源利用的最終主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生和教師，實(shí)驗(yàn)室開放的主體是學(xué)生，需要廣大學(xué)生的積極參與。目前高校實(shí)行的并非完全學(xué)分制，學(xué)生可以安排的自主時(shí)間相對(duì)較零散。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放認(rèn)識(shí)不清，對(duì)參加開放性實(shí)驗(yàn)缺乏積極性，獲得成就感主要源于科技競(jìng)賽類的獲獎(jiǎng)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的利用也僅局限于科技競(jìng)賽。另一方面，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容有限。興趣應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自愿參與實(shí)驗(yàn)室開放的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)驗(yàn)資源利用的最大受益群體，他們希望富有趣味性、多樣性、層次感的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，希望參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘自己的潛力。然而，由于目前高校因?yàn)橘Y金和人力投入不足、缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等因素，還不能提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，難以從根本上解決實(shí)驗(yàn)資源利用率低的問題。

四、結(jié)語

本文主要就目前實(shí)驗(yàn)資源和科研資源配置、實(shí)驗(yàn)室開放制度以及資源利用這三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。這將為后續(xù)研究如何改善實(shí)驗(yàn)資源和科研資源的管理和利用提供一定的借鑒。

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