讓孩子在閱讀中享受美

陳鳳瓊

【摘要】閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力的重要途徑。本文論述了如何讓孩子在閱讀中獲得美的感受。

【關(guān)鍵詞】閱讀；審美

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教材所選編的多種題材課文都是從內(nèi)容、形式、語言、人物、思想是完美的統(tǒng)一體，這些文本對(duì)孩子們有極強(qiáng)的吸引力、感染力、震撼力，對(duì)提高他們的思想素質(zhì)和人格的培養(yǎng)有著積極的影響和作用。教師要高度重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育，在閱讀中通過各種審美實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，在閱讀過程中享受美。

一、讓孩子在閱讀中提高審美意識(shí)，獲得審美體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)奠定審美的基礎(chǔ)，滲透并提高審美意識(shí)。在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，深化熱愛祖國(guó)語言文字的情感，體會(huì)人類文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

（一） 在閱讀中感受課文內(nèi)容的美

在閱讀中感受到課文內(nèi)容的美直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和求知欲望，也關(guān)系到學(xué)生審美能力的發(fā)展，它是教學(xué)審美化的基礎(chǔ)。課文內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的社會(huì)生活絢麗多彩。人們欣賞一件藝術(shù)品時(shí)，常常為藝術(shù)家巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)而感嘆，為藝術(shù)品的完美而折服。我們?cè)谛蕾p一篇精彩的文章作品時(shí)，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所傾倒。在語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇、理清文章脈絡(luò)、把握文章線索的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的美。對(duì)文章完美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追求文章更加完美的形式，感受文章內(nèi)容的美。

（二）在閱讀中感受課文語言的美

語言美是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。提倡語言美有著極重要的意義，它有利于提高人們的文明情操，調(diào)節(jié)人與人之間的美好關(guān)系，也有利于促進(jìn)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。因此，語言美是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是精神文明建設(shè)的需要，也是時(shí)代的需要。

人教版教材中的課文以記敘文為主，或?qū)懭擞浭禄驅(qū)懢盃钗铮嘉馁|(zhì)兼美，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，間接灑脫，富于節(jié)奏感，讀之自然流暢，誦之朗朗上口。每一篇文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的典范作品。

在閱讀中狠抓關(guān)鍵字詞的分析，體會(huì)含義深刻的句子，把握文章的整體從語言美去體悟思想美、道德美、人格美、情感美、知識(shí)美、藝術(shù)美。

如《桂林山水》中寫道“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……”將漓江水的三種不同特征表現(xiàn)得生動(dòng)形象，學(xué)生回味無窮；“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”整齊的句式，相似的結(jié)構(gòu)娓娓道來，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體味出美的韻味來。

（三）在閱讀中感受人物形象的美

小學(xué)語文所選教材為我們塑造各色人物形象，提到這些正面的人物形象，少年兒童腦海里就會(huì)浮現(xiàn)機(jī)智多謀的晏子，視死如歸的王若飛，為同志們的安全在烈火中犧牲的邱少云，殘疾青年為了作者來看書而編造善意的謊言。我們啟發(fā)孩子們?cè)陂喿x中感受到革命英雄形象、愛國(guó)形象、樂于助人形象、樂觀向上形象等高大人物形象，對(duì)于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學(xué)生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育作用的直接手段。少年兒童對(duì)英雄主義的美、愛國(guó)主義的美，對(duì)信念、理想美的追求和向往，勢(shì)必形成一股重要的、潛在的社會(huì)改造力量。

培養(yǎng)審美意識(shí)有多種手段，但如何利用語文課的教學(xué)內(nèi)容和人物形象有意識(shí)地培養(yǎng)少年兒童健康的審美觀，使其對(duì)人類社會(huì)中的真假、善惡、美丑、是非，有正確的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)語文教師的一個(gè)重要任務(wù)，使新一代樹立正確的人格，走光明的人生道路，為學(xué)生以后正確的人生觀和價(jià)值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高文化品位和審美情趣。

二、讓孩子在閱讀中愉悅審美、享受美

審美化的語文教學(xué)，要求教師從儀表形象、肢體語言、精設(shè)板書，從備課、導(dǎo)課到上課、結(jié)課，都始終注意抓住學(xué)生有興趣的地方，吸引注意力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受求知的快樂，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在語文學(xué)習(xí)過程中，師生不僅享受到獲得知識(shí)的愉悅，而且通過對(duì)文章豐富的美的因素的探訪，從而受到、感到、得到啟示，在心底里體會(huì)到一種美感的愉悅，獲得美的享受。那就應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有審美心情。

（一）讓學(xué)生輕松地走進(jìn)閱讀

語文教師在遵循教學(xué)審美化原則的情況下，善于運(yùn)用審美藝術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，努力成為課堂教學(xué)美的使者，使語文課既有情趣，又充滿著藝術(shù)的魅力。教師在開課時(shí)要有趣，不給學(xué)生任何負(fù)擔(dān)，在課文初讀時(shí)，不要求學(xué)生“帶著問題去讀書”，讓學(xué)生自由地去讀，輕松的跟隨作者走進(jìn)閱讀，愉悅的體會(huì)、享受文章的美。

（二）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，感受師生和諧美

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是當(dāng)前新課程改革所追求的一種教學(xué)境界，也是素質(zhì)教育新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的必然要求。要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)活動(dòng)中，師生相互尊重，相互學(xué)習(xí)，相互探究，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，心情舒暢，學(xué)習(xí)的潛能會(huì)得到充分的發(fā)揮；教師要用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，良好的態(tài)勢(shì)語言，和藹可親的態(tài)度，給孩子一種愉悅的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴

美感是對(duì)客觀事物美的反映，是對(duì)一定的客體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的情感體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，對(duì)丑惡現(xiàn)象的憎惡。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生與作者樹立的主人翁一樣感同身受，使學(xué)生樂滋滋讀書，主動(dòng)求知、探索、迸發(fā)。

小學(xué)語文教材正是以其多姿多彩的藝術(shù)形象，凝煉生動(dòng)的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩，集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美。這需要教師有豐富的感情，有敏銳的審美鑒賞力和領(lǐng)悟力，利用教材結(jié)合生活潛移默化讓孩子興趣廣泛、視野開闊。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力的重要途徑。在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的審美心理，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生感受美、判斷美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀，才能不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在閱讀中不僅能感受美，更能體驗(yàn)美、享受美。

（編輯：龍賢東）