優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

查武英

【摘要】通過多年的教育實(shí)踐，我們越來越認(rèn)識到，初中語文教育階段是初等教育的基礎(chǔ)。在初中生漢語知識啟蒙的階段，教師可以針對不同的教育環(huán)境設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生初步形成對知識認(rèn)知和吸收的能力。隨著初中語文教育工作的開展，本文將簡單探討不同階段下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作業(yè)是初中語文課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)。作業(yè)的重要性在于，作業(yè)鞏固加深對所學(xué)知識的理解和記憶，且教師可以通過作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，衡量學(xué)校課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。在新課改環(huán)境下，教育不再是傳統(tǒng)的灌輸教育，作業(yè)亦革新了它的意義，作業(yè)不再僅僅是鞏固知識的工具，更是拓寬學(xué)生知識面的延展性學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。為了適應(yīng)新時(shí)代的教育背景，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以提高教學(xué)質(zhì)量。下文將淺談幾點(diǎn)對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，教師無須強(qiáng)制，學(xué)生也會自動(dòng)自發(fā)地完成作業(yè)。能引起學(xué)生興趣的作業(yè)可以使學(xué)生對產(chǎn)生作業(yè)的好奇和期待。而這種好奇、期待，能促使學(xué)生以自己喜歡的方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么我們該怎么提高學(xué)生對作業(yè)的興趣呢？首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做到靈活新穎，富有吸引力，讓聽說讀寫與演唱、話劇等多種形式相結(jié)合，使原本枯燥乏味的作業(yè)變得豐富多樣。初中生有著好動(dòng)的天性和對世界原始的好奇，教師可以利用這點(diǎn)設(shè)計(jì)出生動(dòng)多彩的作業(yè)，如設(shè)計(jì)趣味游戲題，或是根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)情境對話模擬，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中手、腦、口并用，思維得到充分的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

二、走出課堂，回歸生活

所有教育的落腳點(diǎn)終要?dú)w于生活，教育的成果最終也會體現(xiàn)于生活。脫離生活的教育只是一紙空談，尤其像初中語文課程重點(diǎn)在于語言能力應(yīng)用的課程，我們更應(yīng)重視教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一。教師應(yīng)建立起課內(nèi)課外相互聯(lián)系溝通的教學(xué)體系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的途徑，走出機(jī)械學(xué)習(xí)語言的誤區(qū)，讓學(xué)生感受生活中的語言，在對話中學(xué)習(xí)語言，從而強(qiáng)化對語言知識的應(yīng)用。因此，我們可以設(shè)計(jì)一些生活性的作業(yè)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，加入生活元素，讓學(xué)生參與作業(yè)活動(dòng)時(shí)回歸生活、體驗(yàn)生活，將課堂知識延展到日常生活。如利用節(jié)假日，讓學(xué)生了解節(jié)假日背后的故事，并參與節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)。這樣的形式不但可以讓學(xué)生在充分理解吸收知識的同時(shí)參與動(dòng)手實(shí)踐，還能有效提高學(xué)生對做作業(yè)的興趣及生活的認(rèn)知能力。

三、因材施教，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)

學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力存在很大的差別。古代教育家孔子便提倡因材施教，即針對學(xué)生的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育。因材施教要求教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，在課堂教育對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生設(shè)立不同難度的問題，同樣的在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們要學(xué)會設(shè)計(jì)有層次的階梯形作業(yè)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到提高。例如，教師可以設(shè)計(jì)ABC三組難度不同的作業(yè)，依次為提高型、應(yīng)用型、基礎(chǔ)型，讓學(xué)生選擇符合自己實(shí)際情況的作業(yè)，避免出現(xiàn)優(yōu)生“多做、濫做”，而差生“做不完”的現(xiàn)象，做到量少質(zhì)優(yōu)。學(xué)生在完成自己階段的作業(yè)后，還可以嘗試挑戰(zhàn)更高程度作業(yè)，這樣的設(shè)置，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以針對學(xué)生不同的性格，設(shè)置不同類型的作業(yè)，維持學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到全面發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

年輕的生命，擁有無限的可能。創(chuàng)造性的思維是當(dāng)今社會亟須的人才資源。教師應(yīng)認(rèn)識到每一位學(xué)生都是一個(gè)寶藏，擁有無限的潛能，而教師要做的便是將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重設(shè)計(jì)開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。例如，我們可以就課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，設(shè)置全新的故事背景，如“《皇帝的新裝》中皇帝為什么會穿新裝，新裝是什么”“設(shè)想藤野先生是個(gè)什么樣的人，他具備哪些個(gè)人特點(diǎn)，作者又想通過這篇文章表達(dá)什么樣的情感”等之類的拓展性作業(yè)題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，并嘗試著用語言描寫出自己的想象。通過這樣具有發(fā)散性的作業(yè)題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)我們也能從學(xué)生的想象中及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，預(yù)防學(xué)生一些不正確的、消極的思想擴(kuò)散。每一次美妙的想象都是珍貴的，一旦創(chuàng)新的種子種下，將會發(fā)揮出無限的力量。教師要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)作，而不能打擊學(xué)生的積極性。

課外作業(yè)是一門藝術(shù)，而非一項(xiàng)工具。作為一名初中語文教師，設(shè)計(jì)出符合教育要求、符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及對語文知識的應(yīng)用能力，才是對學(xué)生真正的減負(fù)。我們要本著“多樣性、生活性、層次性、創(chuàng)新性”的原則，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)變得趣意盎然。在完成作業(yè)的過程中得到發(fā)展、得到提升，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的愉快經(jīng)歷，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

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（編輯：馬夢杰）