激發(fā)熱情，導(dǎo)出興趣

【摘要】語文課堂的導(dǎo)入，決定著一堂課的質(zhì)量。好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生興趣，反之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以說，好的導(dǎo)入猶如一把鑰匙，不僅可以打開學(xué)生的興趣之門，更可以打開一堂精彩的語文課。本文以魯教版小學(xué)語文四年級下冊《白楊》為例，分析了導(dǎo)入對一節(jié)語文課堂的有效性及如何興趣導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】語文；導(dǎo)入方法；興趣；情境

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、課堂導(dǎo)入重要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師重視語言知識點(diǎn)的講解，往往忽視了一課堂開始的課堂導(dǎo)入。然而，課堂導(dǎo)入雖然不是一節(jié)語文課最重要的環(huán)節(jié)，但它卻對一堂課能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著新課改的深入，語文教師們不再只是按部就班的講解，越來越多的教師想要打造個(gè)性化課堂，想要帶給學(xué)生更好的語文課堂體驗(yàn)。因此，課堂導(dǎo)入也成了教師們下功夫的一個(gè)重點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)亮整堂語文課，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，從而在心理上主動想要上好一堂語文課，而不是被動接受教師講授的知識?？梢哉f，課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生積極性的課堂切入點(diǎn)。

語文課上常用的導(dǎo)入方法有開門見山的直接導(dǎo)入，有溫故知新的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有由疑促思的提問導(dǎo)入，有旋律優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入以及多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。本文主要以魯教版小學(xué)語文四年級下冊《白楊》為例，分析了語文課堂導(dǎo)入的有效性。

二、課堂導(dǎo)入有效性分析

魯教版小學(xué)語文四年級下冊《白楊》是一篇說理性的課文，全文以白楊樹為主線，表面上寫白楊樹，實(shí)際上寫人，借白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、具有頑強(qiáng)生命力和適應(yīng)力的特點(diǎn)來贊美邊疆建設(shè)者崇高的品質(zhì)和無私的精神。相對故事類、童話類課文，內(nèi)容對于小學(xué)生來說有些枯燥。

在研究教材與教參后，本課的導(dǎo)入順理成章選擇了大部分教師都喜歡用的贊美白楊樹的歌曲《小白楊》，畫面以精選白楊樹為主題的圖片，在自認(rèn)為精心的設(shè)計(jì)后，我信心滿滿地走進(jìn)了課堂。沒想到一節(jié)課下來，卻是乘興而去，敗興而歸——課堂氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

怎樣才能把這樣的說理性課文變得讓學(xué)生興趣濃厚、津津樂道呢？我陷入了沉思。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，“滿堂灌”的方式并不可取，興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。于是，這節(jié)課怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了一個(gè)棘手的問題！

我經(jīng)過反思，決定把課堂導(dǎo)入贊美白楊樹的歌曲《小白楊》改成描寫新疆風(fēng)光的歌曲《我們新疆好地方》，并把它做成視頻，創(chuàng)設(shè)和本課相符的情境。視頻中，我精選了與課文相關(guān)的新疆風(fēng)土人情以及童話故事阿凡提的圖片，讓同學(xué)們在歌聲中欣賞新疆的風(fēng)土人情與美景。視頻過后，再來進(jìn)行這樣的導(dǎo)入語：

師：同學(xué)們，這是什么地方？

生：新疆。

師：好，今天讓我們一起走進(jìn)作家袁鷹的《白楊》，去看看美麗的新疆和那里的建設(shè)者。

原來，新疆是那么美麗而有特色的地方！視頻過后，孩子們的熱情一下子調(diào)動起來，他們積極發(fā)言，踴躍參與，看著孩子們一雙雙發(fā)亮的小眼，我知道，他們已經(jīng)真正進(jìn)入了新疆的情境之中了，這時(shí)被調(diào)動的不僅是他們，也包括我自己。可以說，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的一把鑰匙。

有了好的開端，繼續(xù)下去就一定不難。乘著這個(gè)東風(fēng)，我又把原有的指明分角色朗讀課文，改成四人小組合作朗讀。讓學(xué)生人人參與其中，關(guān)注每一名學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

原來，這樣的課文也可以上得生動有趣。隨后我又選取了展現(xiàn)新疆工作者風(fēng)采的視頻《我的大戈壁》，讓學(xué)生在新疆建設(shè)者勞動的畫面中體會新疆環(huán)境的惡劣以及奉獻(xiàn)者的無私精神。這時(shí)候，同學(xué)們明白，原來上課伊始看到的美麗新疆，以前是這么艱苦，正是有了那些無私奉獻(xiàn)的工作者，祖國的邊疆才能變得如此美麗。結(jié)尾，我把今日的新疆美景做成了視頻《美麗的新疆》，與開頭的導(dǎo)入相呼應(yīng)，并再次告訴同學(xué)們，這就是新疆建設(shè)者們像白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)終身的成果！

令人感動的是，在談?wù)撜n堂收獲的時(shí)候，同學(xué)們是這樣回答 的：

“老師，新疆的風(fēng)景很美麗，這都是建設(shè)新疆的叔叔阿姨辛勤勞動的結(jié)果，我長大了一定也要去新疆看一看?！?/p>

“建設(shè)新疆的叔叔阿姨非常辛苦，我想幫助他們，盡自己的一分力量?！?/p>

“我長大了也要去建設(shè)祖國的邊疆，讓新疆變得更加美麗富饒?！?/p>

“新疆的建設(shè)者當(dāng)年一定克服了許多困難才把新疆建設(shè)成今天這樣，將來我也要去幫助他們，像他們的孩子一樣繼續(xù)為建設(shè)邊疆做出貢獻(xiàn)！”

孩子們紛紛表示自己長大了也要到美麗的新疆，把祖國的邊疆建設(shè)得更加美好。看來，他們的確是被課文中建設(shè)者們的白楊精神所打動，也愛上了新疆這片沃土！此時(shí)此刻，我想，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了。

更讓我意外的是，在隨后本單元的習(xí)作《給遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信》中，大部分同學(xué)都不約而同地選擇了給新疆的同學(xué)寫一封信。在信中，他們述說了自己對美麗新疆的向往，對新疆許多新奇事物的好奇。看來，課文《白楊》中的建設(shè)者們在邊疆扎根，而《白楊》這堂課也在孩子們的心里牢牢地扎根了！原來，換一個(gè)角度，換一種方式導(dǎo)入，我們就可以在課堂上把枯燥拋開，收獲無限樂趣。

三、結(jié)語

俗話說，“好的開始是成功的一半”，課堂伊始，如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那一定會為這堂課的成功奠定好的基礎(chǔ)?？傊Z文課堂的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的有效途徑，無論是語文教學(xué)研究者還是語文教師，都不能忽視課堂導(dǎo)入這個(gè)必要手段，要有效利用課堂導(dǎo)入，把最具魅力課堂呈現(xiàn)到學(xué)生面前，帶給學(xué)生最好的語文體驗(yàn)！

作者簡介：林菁，2011—2014年在山東海陽市任小學(xué)語文教師，現(xiàn)魯東大學(xué)文學(xué)院碩士研究生在讀。

（編輯：龍賢東）