中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題和對策分析

何俊超

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)的概念是我國教育部在2001年提出的一個新概念。語文綜合性學(xué)習(xí)目前已經(jīng)實施了10多年的時間，在一定程度上已經(jīng)取得了一定的成果，但是實際中存在的問題卻也不可忽視。本文在分析中學(xué)階段的語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出針對性的對策，旨在為實際的語文綜合性學(xué)習(xí)工作提供切實可行的理論參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；存在的問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文綜合性學(xué)習(xí)是利用合作、自主等為主要特點的學(xué)習(xí)方式，同時將學(xué)生在書本學(xué)習(xí)到的知識與社會實踐學(xué)習(xí)結(jié)合，結(jié)合相應(yīng)的評價方式為主的綜合性科目。綜合性學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了明顯的綜合性、主體性、合作性、開放性特征。加上初中階段本身就是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵時期，采用綜合性學(xué)習(xí)能夠有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。雖然綜合性學(xué)習(xí)具有明顯的特點與優(yōu)勢，但是在實際中仍然存在一定的問題。

一、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）師生在綜合性學(xué)習(xí)方面的投入不夠

綜合性學(xué)習(xí)在實踐中難以有效展開的原因中最主要的一個原因是教師與學(xué)生沒有真正花時間、花精力投入其中[1]。而是教師將更多的精力投入教學(xué)的其他工作中，初三階段學(xué)生壓力大，教師壓力也大，教師想要開展綜合性學(xué)習(xí)需要上網(wǎng)查找資料，到圖書館查找資源，實行起來困難較大。學(xué)生每天都需要做練習(xí)冊、背誦課文，基本上沒有時間投入到綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）未充分體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的特點

由于在教材設(shè)計方面存在主體偏離實際的問題，導(dǎo)致學(xué)生實施起來比較困難。某些綜合性學(xué)習(xí)的主體偏離學(xué)生實際，例如，某學(xué)生說到對《這就是我》《我也追星》這類專題十分感興趣，但是對一些《戲曲大舞臺》等專題毫無興趣，這種偏離學(xué)生實際的專題無法體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的特點。

（三）未使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式

評價作為語文綜合性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)[2]。實際中，教師一般看中學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中最后得出怎樣的結(jié)論，收獲了哪些方面的知識?？傮w而言是對學(xué)生一個總結(jié)性評價，忽略了學(xué)生在活動過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)、幫助，忽略了綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生在情感、態(tài)度以及價值觀方面的引導(dǎo)。

二、有效解決中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題的對策

（一）樹立全新的語文綜合性學(xué)習(xí)觀

部分教師與學(xué)生因為對綜合性學(xué)習(xí)的認識不夠以及行動不夠，而出現(xiàn)這個局面的原因是觀念上的滯后。因此，教育部門、學(xué)校以及教師需要在思想上進行觀念的糾正，將原有的對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認識進行糾正，不斷加強理論方面的學(xué)習(xí)，建立一個全新的語文綜合性學(xué)習(xí)觀念。

例如，某學(xué)校為了能夠充分發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，向上級教育部門反映，聯(lián)合教育部門與學(xué)校相關(guān)部門工作人員開展了對教師的培訓(xùn)工作，采用講座、示范課的方式努力改變教師的陳舊觀念，旨在提高教師的綜合性學(xué)歷的理論與實踐能力，為后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)的有效開展打下一個良好的基礎(chǔ)。該學(xué)校動員所有的學(xué)校工作人員樹立一個重視起語文綜合性學(xué)習(xí)的意識，目的在于更好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

（二）充分結(jié)合學(xué)生實際發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢

教師在選題的過程中需要充分結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)生的身心發(fā)展特點，還需要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，選題需要具有一定的教育價值，在把握好大致的方向的基礎(chǔ)上既要保證選題的基本目標(biāo)符合語文學(xué)科的課程目標(biāo)，又需要激發(fā)學(xué)生興趣。綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是其中也不能忽視教師在其中的指導(dǎo)作用，選題需要符合教師的能力水平，才能夠保證教師作用的發(fā)揮。

例如，某教材中的綜合性學(xué)習(xí)選題以包拯為中心展開，學(xué)生已經(jīng)通過一定的影視資料或者其他了解到包拯，因此將選題與包拯相關(guān)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，利用包拯這個傳奇人物，讓學(xué)生去了解包拯的家鄉(xiāng)、包拯的生平事跡，讓學(xué)生去收集關(guān)于包拯的詩句，分析包拯對現(xiàn)代人的影響。通過這種方式讓學(xué)生不僅能夠接近正能量人物，同時利用其精神影響學(xué)生。

（三）改變評價方式，提高評價的實效性

教師不能局限于使用總結(jié)性評價方式，更多的是需要使用合理有效的評價方式[4]。評價中，教師需要以正面、肯定的評價為主，另外，采用全面評價與差異評價兩種方式，其次堅持評價主體的多元化和采用發(fā)展性的評價方式。

例如，某教師在進行綜合性學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的回答總是采用正面、肯定的評價，有效提高了學(xué)生的自信心，更好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，該教師對全班進行了一個全面評價，其中針對幾個比較典型的學(xué)生采取了差異評價方式，充分保護了學(xué)生的個性發(fā)展。另外，該教師充分秉承評價主體多元化的理念，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中采用了學(xué)生互評、自評以及師生互評的方式，學(xué)生在這種評價方式下能夠更好地認識到自身的優(yōu)勢與不足。這種評價方式的改變不僅讓評價主體發(fā)生了變化，同時對學(xué)生合作能力、探索能力的培養(yǎng)都有著一定的積極意義。

三、結(jié)語

總而言之，針對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，需要具體問題具體分析，采用客觀、理性的態(tài)度去分析其中存在的問題，不僅需要找出問題，更加需要找到出現(xiàn)問題的原因，在此基礎(chǔ)上再采用針對性的解決措施，從理念上、實踐上結(jié)合實際情況進行適當(dāng)性的改變與應(yīng)用，充分結(jié)合學(xué)生的特點，有效發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻

[1]趙瑞華.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].新校園（中旬），2015（6）.

[2]閆傳亮.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）.

[3]徐艷霞.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（15）.

[4]林秀芝.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].中華活頁文選（教師版），2012（9）.

（編輯：龍賢東）