翻轉(zhuǎn)課堂進校園

文／本刊記者 楊潔

翻轉(zhuǎn)課堂進校園

文／本刊記者 楊潔

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是智慧教育，智慧教育就是以發(fā)展人的智慧為目的的教育。

此翻轉(zhuǎn)，非彼翻轉(zhuǎn)，簡單地翻轉(zhuǎn)，貽害無窮

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育模式也隨之發(fā)生了深刻變革。其中，一種名為“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式在過去的一年里可謂大放異彩，從認識走向?qū)嵺`，在全國各地學(xué)校掀起了一股應(yīng)用的熱潮。

先學(xué)后教，模式大不同

過去是“邊教邊學(xué)”，翻轉(zhuǎn)課堂則是“先學(xué)后教”，以學(xué)生為主體。

在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一嘗試，實現(xiàn)了多方共贏。首先，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)的進度，學(xué)習(xí)的自我管理意識大大增強；其次，通過網(wǎng)絡(luò)及時的反饋，教師可以了解到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難所在，能夠做出更有針對性的輔導(dǎo)；再次，課堂上互動交流的時間大大增加，同伴之間的相互幫助和提醒大大提高了學(xué)習(xí)的效率；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升。

多方合力，促教育變革

據(jù)了解，目前在我國開始進行“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐的學(xué)校已有上千所，但一些教育較為薄弱地區(qū)對于“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式還處于觀望中。

2013年，由華東師范大學(xué)考試與評價研究院中外名校研究中心與國內(nèi)20余所著名高中共同發(fā)起的C20MOOC聯(lián)盟(高中)成立，隨后，初中和小學(xué)的C20MOOC聯(lián)盟也相繼成立。C20MOOC聯(lián)盟的成立，推動了學(xué)校教學(xué)模式的變革，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。

華東師大MOOC中心主任陳玉琨在接受媒體采訪時表示，MOOC是一場教育革命，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，MOOC是繼班級授課制以來最重要的教育方式變革。大規(guī)模微視頻開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂的實施，讓個別化、自主性、互動式教學(xué)成為可能。在MOOC建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，可以催生和造就一批新時代名師。同時，MOOC建設(shè)有可能讓已成格局的“名?！薄⑵胀▽W(xué)校和薄弱學(xué)校的系統(tǒng)重新洗牌。

2014年，該聯(lián)盟更是通過舉辦多場研討觀摩會，進一步推進中小學(xué)MOOC建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實施，總結(jié)一線教學(xué)的實踐經(jīng)驗，深化教育工作者對MOOC建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實施的認識。

走向何方，加強認識是關(guān)鍵

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)時而生，為教育事業(yè)發(fā)展帶來了便利。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”并非是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，應(yīng)當(dāng)將兩種模式結(jié)合起來進行教學(xué)。

在了解“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來好處的同時，也要對其本質(zhì)有所認識。有專家認為，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是智慧教育，智慧教育就是以發(fā)展人的智慧為目的的教育。它以多樣性、差異性的教學(xué)方式促進學(xué)習(xí)者思考和創(chuàng)造，并以各種協(xié)作交流，促進思維碰撞升級的方式開發(fā)思維的潛能，發(fā)展智慧。翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在課外通過自主學(xué)習(xí)的方式，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻解決基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在課堂上進一步深入討論和探究，內(nèi)化知識并促進思維和智慧的發(fā)展，是一種名副其實的智慧教育。

當(dāng)然，也有專家表示，“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。中國的基礎(chǔ)教育壓力很大，教師在日常備課之余，如果要準(zhǔn)備“翻轉(zhuǎn)課堂”的視頻，就會耗費一定的精力。信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，應(yīng)該要更多地解放教師而不是增加他們的壓力。因此，如何開發(fā)更便捷的應(yīng)用軟件，也是值得關(guān)注的問題。