化學實驗課培養(yǎng)中藥學學生創(chuàng)新能力的研究※

王 夢 王迎春 郭 慧 牛麗穎

（河北中醫(yī)學院藥學院，石家莊050200）

化學實驗課培養(yǎng)中藥學學生創(chuàng)新能力的研究※

王 夢 王迎春 郭 慧 牛麗穎*

（河北中醫(yī)學院藥學院，石家莊050200）

創(chuàng)新是一個社會進步與發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是當今大學生素質(zhì)教育的核心?；瘜W是中藥學專業(yè)的必修課程，同時是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，理論知識可以通過化學實驗得以鞏固和驗證。實驗課程是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力最好的窗口。本文結(jié)合化學實驗教學實踐，闡述如何通過轉(zhuǎn)變教學理念、實驗內(nèi)容綜合化、實驗用量微型化、實驗模式多元化，來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展中藥學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

教學理念；綜合化；微量化；多元化；教學改革

大學生創(chuàng)新已經(jīng)成為各大高校熱門關(guān)注的話題，所謂創(chuàng)新是指：利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，打破常規(guī)或常人思路而提出具有改進或創(chuàng)造新的事物、方法等的見解，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是一個社會進步與發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而大學生作為新一輩科技人才，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當今時代的主旋律，同時也是當今大學生素質(zhì)教育的核心，是每位教育工作者必須面對的一大難題［1］。

化學是中藥學專業(yè)學生的必修課程，同時是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，主要針對化合物的合成、定量及定性分析、雜質(zhì)的檢測與去除、從天然植物中提取有機化合物等方面的研究與實踐。化學實驗課為后續(xù)中藥化學成分的提取、分離和檢測以及中藥炮制加工、制劑制備和制劑分析等中藥學的專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，化學實驗課程是很好的窗口，下面結(jié)合教學實踐就如何運用化學實驗培養(yǎng)中藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力，淺談幾點建議。

1 轉(zhuǎn)變實驗教學理念使學生由被動變主動

傳統(tǒng)的實驗教學過程中，都是由老師進行講解或者演示，大部分學生只盲目、被動的按照實驗步驟重復操作。例如：乙酸乙酯的制備是使學生掌握回流、蒸餾以及分液萃取基本操作的重要實驗。傳統(tǒng)的教學中學生按課本逐步操作，心切的關(guān)注實驗結(jié)果，而對蒸餾原理、選取不同萃取液的目的以及分層后產(chǎn)物的位置等一知半解；在實驗過程遇到諸如裝置密閉不嚴，出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象時，沒有主動思考、尋求解決問題的能力，一味的依賴老師。所以傳統(tǒng)的教學模式導致學生缺乏自主探究的精神，在某種程度上已經(jīng)阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

想改變學生由被動到主動，切實體現(xiàn)以學生為主體的實驗教學模式，就要從改變常規(guī)的教學理念入手，切實采取啟發(fā)式的教學方法。首先督促學生做好實驗預習，查閱文獻收集實驗中主要試劑乙酸乙酯的熔沸點及密度、不同萃取溶劑的溶解性及密度，為實驗過程中蒸餾餾分收集、分液萃取時雜質(zhì)去除應(yīng)選用何種萃取液等奠定基礎(chǔ)；通過前置預習，分組討論制定出各組實驗方案，充分調(diào)動學生實驗的積極性；教師此時檢查各組實驗方案的安全性，在保證實驗安全的前提下，各組之間進行觀摩，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，充分調(diào)動學生的求知欲，營造主動探究的學習氛圍；對于學生提出的問題，教師不要及時給與答案，而是要引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力，使學生體會到自主思索收獲知識的成就感，從而使學生由被動的實驗操作模仿者變?yōu)橹鲃拥膶W習探究參與者。在實驗過程中激勵學生探求新知識的欲望，才能使他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。

2 實驗內(nèi)容綜合化激發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是知識、經(jīng)驗、技能積累到了一定程度后，自然而然形成的一種能力。而目前學生實驗被局限于課本上固有的幾個內(nèi)容，并且化學被無情的拆分為分析化學、無機化學、有機化學與物理化學等學科，當然化學實驗也是分學科進行，人為的阻斷了內(nèi)部的聯(lián)系。學生在實驗過程中無法體會到各學科知識之間的連續(xù)性與整體性，想象空間受到分科的局限，從而禁錮了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力［2］。

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，因此，教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的想象力。如引導學生結(jié)合不同學科間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計綜合性的化學實驗。例如阿司匹林的制備，是利用化學實驗合成消炎鎮(zhèn)痛藥物的一個重要實驗。可以將此實驗設(shè)計為綜合性的化學實驗，首先指導學生先利用有機化學反應(yīng)原理制備出產(chǎn)品，隨后用分析滴定原理對其純度進行檢驗，最后結(jié)合熔點測定方法對產(chǎn)品進行驗證。通過上述綜合性的化學實驗使中藥學專業(yè)的學生，掌握制劑制備以及有效化學成分檢測的基本原理和技能，既能有效節(jié)省實驗時間，充分利用教學資源，避免學科之間實驗內(nèi)容的重復；又能使學生對所學知識進行融會貫通，想象力得到充分發(fā)揮，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

3 實驗用量微型化培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

常量化學實驗在操作過程中存在如下缺點，反應(yīng)時間長，導致有些學生在實驗過程中失去耐心，隨著反應(yīng)時間的延長，原有的好奇心和興趣都慢慢消耗殆盡，產(chǎn)生倦怠心理；常量實驗產(chǎn)生較多的污染物甚至是有毒的氣體，導致學生失去做化學實驗的興趣，有些甚至對化學實驗產(chǎn)生“敬而遠之”的懼怕心理。創(chuàng)新能力的前提是興趣，如何通過實驗用量微型化提高學生實驗興趣，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新能力，是我們努力的方向。

微型化的實驗儀器精致、小巧，使學生從心理上縮短了與化學實驗的距離；實驗微量化使反應(yīng)時間縮短，例如從茶葉中提取咖啡因是從天然植物中提取有機化合物的重要實驗，對該實驗進行微型化改革。將茶葉用量微量為常量的十分之一，提取方法由原來的索氏提取改進為水加熱浸泡提取，使反應(yīng)時間由原來的兩小時縮短為十五分鐘。時間的縮短可以使學生在有限的課時內(nèi)反復研究與試驗，增強學生的學習興趣和探究欲望；實驗用微量化大大減少了污染物的排放，操作安全又簡便，學生可以依據(jù)實驗操作的原理與目的，運用所學的知識自行設(shè)計組裝實驗裝置，使學生真正體會到作為實驗主導者的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力［3］。

4 實驗模式多元化發(fā)展創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實驗教學模式比較單一，都是教師按上課內(nèi)容安排固定的實驗內(nèi)容及實驗時間，學生按照固有的實驗步驟進行操作。這樣的教學模式不利于學生主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，且固定的實驗內(nèi)容使學生早已預先熟知了實驗結(jié)果，無法激發(fā)學生的求知欲和好奇心，導致失去了實驗興趣，阻礙了創(chuàng)新性思維的發(fā)展，將實驗模式進行多元化改革亟待解決。

通過開放實驗室、實施設(shè)計性實驗、參與教師課題等多元化實驗教學模式，豐富學生第二課堂，使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式，提高學生對學習和科研工作興趣，增強學生創(chuàng)新應(yīng)用能力［4］。教師引導學生走出課堂，對生活中的各種自然現(xiàn)象給予關(guān)注。例如，我們?nèi)粘Ｉ钪邢⑾⑾嚓P(guān)的飲用水，為什么分為軟水和硬水，長期飲用對人體的健康有何影響？在認真觀察的基礎(chǔ)上結(jié)合化學分析及滴定檢驗的相關(guān)知識積極思考，課余時間進入實驗室，直接取自來水及實驗室的蒸餾水、瓶裝礦泉水等安全易得的實驗試劑，利用實驗室現(xiàn)有儀器組裝設(shè)計出破解生活奧秘的實驗方法。通過多元化的實驗教學模式，培養(yǎng)學生敢于并且善于想象的能力，激發(fā)其強烈的好奇心和進取心，使學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

總之，通過化學實驗培養(yǎng)中藥學學生的創(chuàng)新能力，可以促進學生對化學理論知識的融會貫通，為后續(xù)制劑分析、中藥化學、中藥炮制學等課程奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學習興趣的同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，是培養(yǎng)二十一世紀綜合性高素質(zhì)的醫(yī)藥人才的首要教學目標及教學任務(wù)，是我們每位教育工作者義不容辭的責任。

［1］郭占京，黃宏妙，李春玲，等．如何在有機化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維［J］．廣西中醫(yī)學院學報，2010，13（1）：109-110．

［2］吳性良，陸靖．淺談綜合化學實用性［J］．實驗技術(shù)與管理，2001，18（2）：108-110．

［3］賈欣欣．基礎(chǔ)化學實驗課微型化改革的探討［J］．廣州化工，2010，38（10）：237-238．

［4］李雪梅，楊連發(fā)．探索多元化實驗教學模式促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．時代教育，2012，12：20．

WANG Meng， WANG Yingchun， GUO Hui， NIU Liying?
（Pharmacy School， Hebei College of Traditional Chinese Medicine， Shijiazhuang 050200， China）

Innovation is the soul of social progress and development，is the driving force for the prosperity of a country，and is the core of quality education for college students.Chemistry is the compulsory course in medical students，at the same time is a discipline based on the experiment，and theoretical knowledge can be consolidated and validated.The experimental course is the best window to cultivate the innovative thinking and creative ability of college students.In combination with the chemical experiment teaching practice，this paper expounded how to change teaching idea，the integration of experiment content，miniaturization，the experimental mode diversification，to inspire，cultivate and develop the innovative ability of college students.

teaching concept；integration；miniaturization；diversification；teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.17.052

1672-2779（2015）-17-0101-02

：楊杰本文校對：牛麗穎

2015-07-31）

國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（No：201414432004）；河北省教育廳中藥學教學實驗示范中心建設(shè)項目（No：2015052265）；河北省教育教學改革研究（No：14y d-5）

*通訊作者：niuliyingyy@163.com