高中語(yǔ)文閱讀的重要性簡(jiǎn)述

楊磊

摘 要：閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，它真真切切地影響著我們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一切。引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，做一個(gè)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)者是現(xiàn)在語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的重要性及方法進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；閱讀；重要性

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)很重要，像文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文等都注重考查學(xué)生的閱讀能力，但遺憾的是許多高中生根本不重視語(yǔ)文課內(nèi)閱讀能力的提升。究其原因是高中語(yǔ)文考查的是課外閱讀，它不像理科知識(shí)，學(xué)會(huì)了相關(guān)類(lèi)型就會(huì)做；語(yǔ)文則不一樣，它跟學(xué)生閱讀能力關(guān)系密切， 我們語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生改變觀念， 努力提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣唛喿x教學(xué)的有效性。

1 閱讀的作用

眾所周知，閱讀是用來(lái)獲得文章意義、對(duì)其深入理解的重要途徑。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是學(xué)生們最重要的老師之一。閱讀涉及到很多方面，如人文地理、風(fēng)土人情，等等。宋真宗在親筆所作的《勸學(xué)篇》中說(shuō)道：“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書(shū)中自有黃金屋。取妻莫愁無(wú)良媒，書(shū)中有女顏如玉。出門(mén)莫愁無(wú)人隨，書(shū)中車(chē)馬多如簇。男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。”宋真宗這首詩(shī)給我們的啟發(fā)是，只有多讀書(shū)，去考取功名，才是最好的出路。《勸學(xué)篇》聞名天下，篇幅雖短，卻影響了古今無(wú)數(shù)學(xué)子，流芳千年。在現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀就是讓學(xué)生們?nèi)ソ邮芙逃?，只有接受了較高的教育，才能更好地在社會(huì)上生存，學(xué)生只有不斷在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)、得到啟發(fā)，以后才可以更好地投身社會(huì)，做一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。閱讀還可以積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提升語(yǔ)言交流能力。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，是亙古不變的道理。

2 閱讀的意義

說(shuō)到閱讀，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“閱讀是什么？閱讀很枯燥乏味嗎？閱讀有什么用？”當(dāng)然，在很多人的眼里，閱讀確實(shí)是枯燥乏味而且沒(méi)什么用的。但是對(duì)于現(xiàn)今的高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，卻恰恰相反。很多熱愛(ài)閱讀的人喜歡在無(wú)盡的書(shū)海中徜徉，漫步，流連忘返。在他們眼中，那些對(duì)他人來(lái)說(shuō)枯燥乏味的字眼，對(duì)他們而言卻如同金字塔般巍然屹立，他們慢慢地進(jìn)入這座閱讀的金字塔中，與書(shū)籍中的人物交流，如同摯友一般。在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都想成功，想在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，想站得比別人高，做得比別人好，但是每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)存在一些困惑，有一些自己在學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。然而逃避和無(wú)視并不是解決問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能采用的最好的辦法就是閱讀，閱讀更多的書(shū)籍知識(shí)，讓自己的知識(shí)更加豐富，理解能力更加強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以去駕馭各種語(yǔ)文中存在的問(wèn)題。所以，閱讀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生的思想誤區(qū)

高中是學(xué)生們的求知欲最旺盛的時(shí)期之一，語(yǔ)文作為一門(mén)高考中分?jǐn)?shù)占比很大的重要學(xué)科，得到了學(xué)生們的高度重視，但學(xué)生們往往會(huì)忽略一些重要的學(xué)習(xí)方法，如“閱讀”。高中時(shí)期的學(xué)生往往理解能力較強(qiáng)，吸收知識(shí)較快，記憶力強(qiáng)，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很重要的。但是很多學(xué)生往往過(guò)于重視背誦記憶或者作文水平，卻忽視了閱讀的重要性，很多人認(rèn)為閱讀沒(méi)什么作用，往往不予重視。所以，必須讓學(xué)生們了解閱讀的意義，不斷從閱讀中去理解，去學(xué)習(xí)，而不是一味地死記硬背，要活學(xué)活用，學(xué)以致用，要知道讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆才如有神！對(duì)閱讀不夠重視，這是現(xiàn)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中亟須改變的一點(diǎn)。改變學(xué)生們的這一思想誤區(qū)，是現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。很多學(xué)生存在疑惑：“閱讀真的有那么重要嗎？”__當(dāng)然是的！閱讀，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大增強(qiáng)理解能力，從而在看待學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)更清晰、更透徹，處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以更有條理性和邏輯性；在平常的學(xué)習(xí)中，可以更加輕松。

4 以讀促教，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解

古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”這句話說(shuō)的非常有道理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)每一次的閱讀，學(xué)生的頭腦中就會(huì)加深對(duì)文本的感知能力，就會(huì)逐漸加深對(duì)文本的理解， 如果再加上有感情地朗讀，學(xué)生對(duì)文本的理解就更容易了，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有利。如詩(shī)歌的閱讀教學(xué)，我們一般都讓學(xué)生先讀文本，讀到非常熟練，并初步做到有感情。這樣做就可以讓學(xué)生在理解文本時(shí)起到事半功倍的作用。像學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》一文時(shí)，我們首先讓學(xué)生熟讀文本，在讀中了解詩(shī)歌中到底講了什么內(nèi)容，以及作者在詩(shī)歌中蘊(yùn)含的基本情感。學(xué)生基本上讀過(guò)幾遍后，就可以很快理解。然后我們讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地去練習(xí)朗讀，學(xué)生自己進(jìn)行小組交流，直到他們自己滿意為止。最后我們?cè)龠M(jìn)行小組比賽，評(píng)出最佳的朗讀，實(shí)際上在我們一起評(píng)論時(shí)，基本上文本的內(nèi)容也就理解的差不多了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再范讀或者聽(tīng)錄音，學(xué)生的理解能力又會(huì)得到一個(gè)更深層次的提高。如開(kāi)頭三句的范讀：當(dāng)你用低沉而又凄涼的語(yǔ)氣讀出“獨(dú)立寒秋”四個(gè)字時(shí)，那種秋天的蕭瑟、凄冷、孤獨(dú)的感覺(jué)，學(xué)生在聽(tīng)朗讀時(shí)很快就感受出來(lái)了；再用高昂而又激揚(yáng)的語(yǔ)氣讀出“湘江北去”時(shí)，學(xué)生仿佛看到那波濤洶涌的湘江水滔滔北流，場(chǎng)面宏大壯闊；然后再用低緩深沉的語(yǔ)氣讀“橘子洲頭”，相信他們已經(jīng)看到了作者站立的背景…… 閱讀教學(xué)重視朗讀課文， 不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力， 最重要的是學(xué)生在朗讀文章的時(shí)候，就已經(jīng)品味出了文章中蘊(yùn)含的韻味，也加快了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

5 文本細(xì)讀，提高學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)生的閱讀能力怎樣， 還需我們?cè)谔骄繂?wèn)題的設(shè)計(jì)上多想想辦法， 因?yàn)閺拿看蔚目疾榭矗瑢W(xué)生很多時(shí)候在閱讀上失分很多，所以我們要改變這種狀況， 就要在閱讀教學(xué)中使用文本細(xì)讀的辦法。文本細(xì)讀的運(yùn)用可以教會(huì)學(xué)生在理解文本上能細(xì)細(xì)品味，慢慢斟酌，提高學(xué)生對(duì)文本的的鑒賞能力。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課，這篇文章是我們幾代人的經(jīng)典之作，我們要細(xì)細(xì)品味，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。文章中的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、情感美，都值得我們?nèi)ソ梃b。我們要從修辭上體會(huì)荷塘的美麗，像文中把“荷葉”比喻成美麗的“婷婷的舞女的裙”， 把“荷花”比作“剛出浴的美人”，是多么的純凈，一塵不染！ 又比作“星星”，荷花是那么的明艷動(dòng)人，簡(jiǎn)直把月下的荷花寫(xiě)絕了。這還不算，作者又用通感的手法，把“荷香”比作成“渺茫的歌聲”， 太有想象力了……學(xué)生學(xué)會(huì)這樣慢慢地、細(xì)細(xì)地品味、揣摩，怎么不會(huì)增強(qiáng)他們的鑒賞能力呢？ 對(duì)文本的細(xì)讀可以讓思維緩緩?fù)七M(jìn)，與作者進(jìn)行內(nèi)心的交流， 在作者的字里行間體會(huì)其每一句話、每一個(gè)字、每一種手法所要傳達(dá)出來(lái)的情感或是意圖，這絕對(duì)是“快餐式”閱讀所達(dá)不到的。

6 以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅要提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力，其實(shí)高中語(yǔ)文課本上的許多文章都是經(jīng)典， 許多文章都可以讓學(xué)生在寫(xiě)作上作為借鑒， 所以我們不妨在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在提高其閱讀能力的同時(shí)， 也通過(guò)閱讀教學(xué)提高他們的寫(xiě)作能力，一舉兩得。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》《想北平》《江南的冬景》等散文時(shí)， 可以幫學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)《金岳霖先生》《亡人逸事》《我的母親》等文章，可以幫學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人的文章，在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》《師說(shuō)》等文章，可以幫學(xué)生學(xué)會(huì)議論文的寫(xiě)作……筆者每每會(huì)在學(xué)習(xí)完一種自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有幫助的文章后，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生賞析其用詞、手法、結(jié)構(gòu)，此時(shí)應(yīng)心無(wú)旁騖，專(zhuān)心致力于從閱讀到寫(xiě)作的遷移，實(shí)踐表明效果非常好。閱讀教學(xué)上多一點(diǎn)朗讀，多一點(diǎn)合作，多一點(diǎn)細(xì)細(xì)品味與鑒賞，再多一點(diǎn)寫(xiě)作模仿，一定可以提高他們的閱讀能力， 提高他們的鑒賞能力，提高他們的寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

7 結(jié)語(yǔ)

課本就是課本，只有去讀懂它，才會(huì)知道如何給自己定位；只有更好地理解文章的含義和內(nèi)容，才能為未來(lái)的自己樹(shù)立理想，提升自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的信心和理解能力；只有有效地利用有限的時(shí)間，去完成、去克服在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和困難，才能在最后真正懂得閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要含義。學(xué)習(xí)之道是什么？理解之道是什么？學(xué)習(xí)中的成功與失敗的差距是什么？對(duì)這一系列問(wèn)題的解答就是閱讀的魅力所在。其實(shí)閱讀并不會(huì)耽誤學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，只需要從課余時(shí)間中抽出一點(diǎn)時(shí)間，就能以最舒服、最安逸的狀態(tài)去領(lǐng)悟文章的真諦，去接受閱讀的洗禮，就可以感受到閱讀的內(nèi)涵、閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，去理解閱讀的精髓，還需要學(xué)生們不斷去探索，去感知。

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