小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用研究

賀聞思

摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文則更是根基。如何把根基站穩(wěn)，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科，這使得游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用得到越來(lái)越多的進(jìn)展。本文結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革以及游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行了論述分析，證明游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具備優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；游戲化教學(xué)；教學(xué)模式

因?yàn)槟挲g的因素，小學(xué)生在課堂上一般表現(xiàn)為注意力難以集中，傳統(tǒng)的教育模式比較缺乏情境，缺少互動(dòng)，不利于吸引學(xué)生的注意力。因此近幾年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅局限在傳統(tǒng)的單一的“說(shuō)教式”模式，游戲教學(xué)法已經(jīng)出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用。小學(xué)教師運(yùn)用自己的知識(shí)，設(shè)計(jì)編寫了與之相對(duì)應(yīng)的一些有趣的，有啟發(fā)意義的游戲程序，在與學(xué)生玩游戲的同時(shí)利用游戲環(huán)節(jié)，游戲情境將所要傳遞的知識(shí)內(nèi)容完美的詮釋應(yīng)用，學(xué)生在參與游戲的同時(shí)輕松地學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。

1 游戲教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

游戲教學(xué)模式讓小學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容緊密結(jié)合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容及形式，小學(xué)生作為參與者，每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的表達(dá)形式，參與方式，更能培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是之前被動(dòng)的接收。與此同時(shí)，游戲過(guò)程中鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）有利于身心健康發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，家里“一人獨(dú)大”的局面使得大部分的小學(xué)生自私，孤僻，自我優(yōu)越感強(qiáng)。而游戲化教學(xué)的過(guò)程中讓所有小學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，增加了彼此之間的溝通，同學(xué)之間無(wú)形中建立起信任，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展顯得尤為重要。

（三）樹立小學(xué)生的獨(dú)立健全人格

隨著教育模式的不斷改革，教育事業(yè)不僅僅關(guān)注的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富小學(xué)生的精神世界，樹立小學(xué)生獨(dú)立健全的人格才是更應(yīng)該重視的方面。過(guò)去的說(shuō)教式教學(xué)模式，教師一味的灌輸書本知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)的機(jī)械性的復(fù)制模仿，對(duì)課本內(nèi)容死記硬背，這種缺乏趣味性的方式或許有助于學(xué)生成績(jī)數(shù)字的提高，但是游戲化教學(xué)模式極大程度的吸引著學(xué)生的好奇心，在游戲中學(xué)生的可塑性非常高，更容易樹立獨(dú)立健全的人格。

2 游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的具體應(yīng)用

（一）課前，課中，課后游戲教學(xué)的應(yīng)用

1.課前游戲的應(yīng)用。開展與教學(xué)課程相關(guān)的游戲，順其自然將課文引導(dǎo)出來(lái)的同時(shí)，趣味性的小游戲可以迅速抓住小學(xué)生的注意力，輕而易舉，且快速的進(jìn)去課堂氣氛中去。為正式課程的進(jìn)行起到很好的鋪墊作用。

2.課中游戲應(yīng)用?，F(xiàn)階段，游戲教學(xué)只是試行發(fā)展的初期，因?yàn)槔蠋熓怯螒虻脑O(shè)計(jì)者，使得現(xiàn)在的游戲化教學(xué)模式不可避免的還是將教師作為主體，這種模式的認(rèn)知是錯(cuò)誤的。隨著游戲化教學(xué)模式的成熟發(fā)展，游戲教學(xué)模式的主體應(yīng)放在小學(xué)生身上，在教學(xué)期間，游戲的設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知及思維來(lái)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)所有小學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)的多變性，提高學(xué)生的認(rèn)知及應(yīng)變能力。在游戲中，學(xué)生是主體，通過(guò)學(xué)生在主動(dòng)參與游戲中的個(gè)體差異，尋求適合他們自己的最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。

3.課后游戲應(yīng)用。課程結(jié)束后，老師布置一些趣味性作業(yè)，例如手工，手抄報(bào)，最大限度的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，以個(gè)人或者分組的形式在第二天通過(guò)小學(xué)生自己的選舉選出優(yōu)異。游戲以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，一方面可以增加游戲的趣味性，另一方面為了自己，或者自己的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，小學(xué)生更能積極主動(dòng)的參與其中，盡最大努力表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的配合協(xié)調(diào)能力。

（二）游戲教學(xué)模式的合理實(shí)施

1.學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，許多小學(xué)課程中的小故事演變成了動(dòng)畫片，課本上靜態(tài)的枯燥的文字一但演變成動(dòng)態(tài)的形式，小學(xué)生肯定會(huì)相當(dāng)感興趣。例如小學(xué)課本中的愚公移山的故事，上課期間利用多媒體與同學(xué)們一邊觀看故事的進(jìn)展一邊插入式的讓小學(xué)生對(duì)愚公移山這一行為展開討論，同學(xué)們?cè)谟^看影片的同時(shí)不僅不知不覺(jué)學(xué)到了課本原本要傳遞給學(xué)生的認(rèn)知。

2.游戲教學(xué)中多進(jìn)行互動(dòng)。游戲教學(xué)為教師和小學(xué)生搭建了好的互動(dòng)平臺(tái)。小學(xué)教師既是游戲的設(shè)計(jì)者，同時(shí)是游戲的參與者。例如小學(xué)生初期學(xué)習(xí)的組詞。教師可以與小學(xué)生一起制作一些字體卡片，上課期間分給自己和小朋友，然后進(jìn)行找朋友組詞的游戲，這類的小游戲充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，并且更好的記住了課本知識(shí)。

3 小結(jié)

游戲教學(xué)模式是對(duì)原有“說(shuō)教式”模式的改革，它在教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的參與性和主體性，利用趣味性的游戲調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂互動(dòng)性和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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