網絡化計算機教學模式的改革與實踐

趙曉峰 周 艷

(1、2.安徽財經大學，安徽 蚌埠233000)

網絡化計算機教學模式的改革與實踐

趙曉峰1周 艷2

(1、2.安徽財經大學，安徽 蚌埠233000)

網絡化教學模式的開展不僅能夠為教學提供豐富的資源，提升學生知識面，而且還能夠節(jié)省大量的成本，方便教師對于學生的管理。文章對該模式推行的必要性進行了分析，并對網絡計算機教學模式提出了建議。

網絡教學；教育改革

計算機網絡的普及給計算機教育的發(fā)展帶了新的機遇，網絡環(huán)境下的計算機教學在教學的目標、內容、方法上都有明顯的改變[1]，如何在當前網絡媒體終端多樣化、網絡傳輸高速化、網絡資訊海量化的形勢下，積極主動迎合當前全球的慕課浪潮，充分利用網絡環(huán)境進行計算機教育教學改革與實踐是當前每一位計算機教育工作者都在關注的核心問題。

一、 網絡教學模式下教育改革的必要性

計算機教育結合了網絡教學模式后可以利用局域網的形式將教師同學生的計算機進行連接。這樣做將會突破傳統(tǒng)教學方式的限制，提高教學的效率，讓學生更好更全面的獲取計算機知識和技術。在網絡教學模式下，教師可以利用局域網來訪問學生機，同時學生機相互之間也能夠進行訪問，這樣便能夠加強學生相互間的交流合作，同時也能夠確保教師對于學生學習過程的監(jiān)督管理。當學生產生疑問的時候，可以利用網絡技術將問題傳達給教師，教師進行單獨的講解，這對于學生的學習是非常有用的。另外，網絡教學也能夠提供眾多的輔助性內容，例如指導、測試等。因此，網絡教學模式在計算機教育中的應用不僅能夠加強教師與學生之間，學生相互之間的交流合作，也能夠為教學活動的開展提供更加豐富的資源，它能夠促進教師的職業(yè)水平，為學生提供合適的學習平臺，也促進了學生計算機水平的提升。[2]更重要的是在2012年的時候美國的大學創(chuàng)設出了免費的網絡學習平臺，既大型開放式網絡課程MOOC(massive open online courses)，該課程具有資源多元化，課程易使用，受眾面廣且課程參與度高等特點，受到學生和老師的熱捧。這種新興的網絡教育模式成功的實現(xiàn)了高端知識間的相互交還，各學科內容都能夠通過網絡進行傳播，人們能夠在任何時間、地點進行學習。它在很大程度上也推動著我國計算機教育制度改革工作的進行。

二、 網絡教學模式改革概述

隨著計算機技術以及網絡的不斷推廣與發(fā)展，在實際的教學活動中教師的教學方式得到有效的創(chuàng)新。但目前單純將多媒體運用在日常的教學活動當中已經無法滿足學生的實際需求，將網絡教學活動運用到多媒體教學中勢在必行。網絡教學模式自身存在著非常明顯的優(yōu)勢，其擁有非常龐大的信息資源，這些都可能在教學過程當中得到運用，而現(xiàn)階段隨著慕課浪潮的襲來，進一步深入推進網絡教學的模式的應用能夠最大程度發(fā)揮高校網絡資源的作用，提高教育教學效果，迎接全球慕課課程的挑戰(zhàn)。

(一)對傳統(tǒng)教學模式改革創(chuàng)新

網絡教學模式最本質的涵義便是將網絡技術和計算機技術融合在一起的教育模式。其能夠使網絡中的眾多資源巧妙地融入到教學當中，同過去的教學模式相比發(fā)生了非常明顯的變化。

首先，是相互協(xié)作的模式。其主要是指在開展網絡教學模式時，組織小組進行協(xié)作學習，在整個過程當中，教師主要是起到組織管理的作用，引導整個小組學習方向的正確性。與一般的協(xié)作模式不同的是，其開展合作的地點不是在實際的課堂之上，而是在網絡之上。網絡之上的合作模式更加能夠保證師生之間實現(xiàn)平等的合作，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

其次，是探究式的教學模式。其主要是要求學生進行自主的探究探索活動，教師在旁邊指導幫助。而研究課題的是根據(jù)實際教學課程的需要來予以確定的。確定之后再讓學生進行小組內的研究，這樣的研究過程能夠讓學生更多的學習到知識，利用自己掌握的技能使問題得到解決。而開展這樣的教學模式主要是為了能夠讓學生的學習積極性得到培養(yǎng)與提升。

再者，是討論式的教學模式。其主要是讓學生能夠積極的針對問題進行發(fā)言，在這樣的過程中教師不應該過多地參與或打斷學生的發(fā)言，更不能夠限制問題討論的方向或范圍。討論開展的途徑主要有兩種形式，其一是同步在線討論，教師在提出相應的問題之后，將學生分成幾個小組來進行討論，教師可以通過視頻或者討論記錄來對表現(xiàn)好的學生進行點評和鼓勵；對于表現(xiàn)較差的學生則可以采用私聊的方式告知其存在的問題。其二則是異步討論，即在教學過程中引導學生進行更深入地討論，發(fā)揮出學生的想象力和創(chuàng)造力。

最后，是單獨輔導模式。在日常教學過程當中，由于學生的數(shù)量非常多，在大多數(shù)情況下教師都無法兼顧到每一個學生，而讓學生單獨的進行學習也是非常的困難。所以在網絡教學中，教師便可以利用郵件和聊天等方式對學生進行單獨輔導。

(二)網絡教學模式下計算機教學平臺的構建

由于網絡教學模式是依托網絡平臺開展的，因此具有明顯的開放性以及動態(tài)性。學生在整個過程當中，可以選擇教學資源，利用教學資源，同以往的模式相比其具有兩個明顯的特點。其一，網絡的信息量非常地大，并且能夠對其范圍內的所有信息資源進行有效的整合，聲音、文字以及圖像都能夠用來教學。其二，上述的信息都能夠被學生以共享的方式進行傳播，充分利用了資源，幫助學生擴寬自身的學習路徑。這樣的教學模式將計算機和互聯(lián)網相互結合，通過網絡實現(xiàn)了遠程教學，不但轉變了以往傳統(tǒng)的教學模式，還使教師的實際工作效率得到提升，讓學生真正掌握到計算機技能，打破過去教學中空間、時間以及資源的限制。

(三)網絡教學模式下學習方式的轉變

網絡模式下學生的主體地位得到凸顯，教師在其中最主要的作用改變?yōu)檩o助并幫助學生更好的進行自主學習和探究。一旦實現(xiàn)了網絡的授課模式，學生便可以在任何時間地點進行學習，他們可以選擇老師，選擇課程的內容，選擇學習的進度，所以學生的主導性非常的明顯。但是同中國教育的實際情況相互結合，筆者認為可以采取現(xiàn)實教育同網絡教育相互結合的模式。在現(xiàn)實當中，老師進行理論講解或者是技巧操作的示范，而在網絡中，老師可以構建出專門的學習信息數(shù)據(jù)庫，學生能夠在當中獲取到當日的學習內容以及練習的題目，并且還可以通過老師所給的鏈接訪問相關聯(lián)的課外內容，從而提升學習興趣。這樣的學習擺脫了時間空間的限制，將慕課當中的精髓進行加工形成適合我國計算機教育開展的模式。

三、 網絡教學模式下計算機教學改革的策略

(一)發(fā)揮教師引導作用

在網絡模式下開展計算機的教學工作完完全全改變了原有單一的教學模式，其可以通過多媒體網絡進行教學。在這樣的環(huán)境之下教師利用模擬信號的傳輸功能，將學生以及教師的計算機相互連接在一起，形成一個相互聯(lián)系且封閉的系統(tǒng)。教師利用主機可以和某個學生單獨進行講話，同時教師也可以利用主機對學生機進行監(jiān)控，時時刻刻了解學生的學習情況。而學生也可以通過提示設備向教師電子舉手提出自己的疑問，同教師進行對話。所以，在這樣的模式下必須要注意調整教師在整個教學過程中的角色定位，充分發(fā)揮出教師的引導作用，一對多、一對一的解決學生的難題，從而保障學生更好地進行自主探索[3]。例如，在學生學習word操作單元時，如果遇到不會的指令或者不能理解的輸入法不知道如何操作時，可以借助電腦上的電子舉手向教師進行提問，教師可以在主機上進行指導，這樣一對一進行輔導的方式能夠迅速使學生的問題得到解決；假使不能解決學生的問題，教師還可以再次進行演示。

(二)發(fā)揮學生主導作用

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂上的主體，整個課堂時間都被教師的講解占用。而在新的教學模式下，應當將學生放到主體的位置上來開展教學，且要讓學生意識到自己所處的位置，以便更好地進行學習。計算機這門課程具有很強的實踐性，在掌握理論知識后需要不斷進行操作練習才能夠準確掌握計算機技能，從而提升計算機水平。但在實際的課程安排中，計算機課程的時間十分地有限，要想學生在有限的時間內將全部的內容都學會是非常困難的，尤其是在脫離了實際操作的情況之下。面對這樣的情況，就要充分發(fā)揮學生學習的主體地位，促進學習的主動性和積極性；教師還要督促學生在課余的時間通過網絡平臺進行學習，以幫助學生將理論知識和實踐相互的結合起來。例如，在實踐教學活動當中，教師應當對理論知識進行精簡，在課堂上應將一半的時間用于理論知識的講授，一半的時間用于實際操作。在課下應建立起相應的網絡學習平臺，以便保證學生能夠交流學習，進行操作演練，彌補課上操作時間不足的缺陷。

(三)構建評價機制

在過去的傳統(tǒng)模式教學中，教師對于學生的考核主要是利用平常的隨堂作業(yè)以及期末考試成績來進行的。但是隨著教育多元化的發(fā)展，這樣的評價方式略顯單一和死板，甚至在某種程度上其根本沒有辦法全面的反映出學生的計算機能力。而且過去教師所布置的作業(yè)很多都是表現(xiàn)在文字上，例如為學生制定練習題，讓學生必須在要求的時間范圍內解答完畢。教師則會根據(jù)學生實際的解答情況來確定學生對于知識的掌握情況，之后再制定下一步的教學計劃。這種方式大大增加了教師的工作量，不僅不能及時反映出教學信息，也降低了教師的工作效率，對于教師工作的開展造成了一定的負擔。而在網絡教學模式之下教師便可以節(jié)省很多的精力和時間成本。教師可以將學生的作業(yè)放到網絡平臺之上，在網絡上建立專門的答疑系統(tǒng)或者是作業(yè)審核系統(tǒng)，經過網絡計算機技術相互結合能夠迅速反映分析出學生所存在的問題，讓教師及時掌握學生的各種信息。此外，網絡平臺還可以檢測學生日常的學習情況，包括學習的頻率、持久度、具體學習的細節(jié)，這樣得出來的結果才能夠全面、準確、真實地反映出學生的學習情況。教師也能夠及時根據(jù)學生的情況作出指導，并且能夠科學的分析全體學生的學習情況，從而制定出適合學生學習的教學方案。

結語

網絡化教學模式在計算機課程上的應用能夠為該項教育工作的開展提供豐富的學習資源。通過教師的一旁幫助，學生可以逐漸實現(xiàn)自主學習和進步，同時學生也能夠非常便捷地同教師相互交流和探討，掌握更多的計算機知識和技能；此外，學生的獨立思考和實踐能力也能得到提升。故而，傳統(tǒng)的計算機教學模式必須要發(fā)生轉變，過于的單一、僵化將會對學生的學習產生不利影響；而在網絡教學模式下，只有不斷加快計算機教育的改革新型才能夠更好的幫助學生熟悉和掌握計算機的各項技能，滿足社會的發(fā)展需求。

[1]吳新艷·試論網絡教學模式下的教育改革[J].無線互聯(lián)科技. 2013(01)：112-114.

[2]文博·網絡教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊, 2011(02)：231-235.

[3]蔣強，楊前程·高校計算機教育的“網絡教學”模式改革問題[J].計算機光盤軟件與應用. 2012(08)：223-227.

(責任編輯：王德紅)

Reform and Practice of Teaching Mode of the Network Computer

Zhao Xiaofeng1Zhou Yan2

(1,2.Anhui University of Finance & Economics,Bengbu233000, Anhui, China)

network teaching mode of development not only provides a wealth of resources for teaching, enhance the students knowledge, but also can save a lot of cost, convenient management of teachers to students. This paper elaborates the necessity of carrying out the mode, also proposed the network teaching mode in the main contents to promote education reform in the view of the current situation, and finally put forward the education reform in network teaching mode under the perfect strategy, with a view to education reform can really play a role, develop a high level of professional talent.

network teaching，education reform

2015-01-17

1.趙曉峰(1970.06～ )，男，安徽財經大學實驗師。研究方向：計算機網絡管理，計算機教學。 2.周艷(1981.06～)，女，安徽財經大學碩士研究生。研究方向：稅務理論與實務。

G642

A

1673-9507(2015)02-0134-03