小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

李明芳

摘 要：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。作為教師在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。因此主體教育的過程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用

教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極的參與社會生活，并為社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。作為教師在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。因此主體教育的過程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，下面來談一談自己點(diǎn)滴經(jīng)驗。

一、精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法必須新穎多樣，富于變化。備課時，教師應(yīng)充分考慮自身的現(xiàn)有知識水平和接受新知識的心理規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)方法，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成相對持久的注意力?？鬃釉缇驼f過：“不憤不啟，不排不發(fā)”，意思就是要實行啟發(fā)式教育。因此我們必須把“學(xué)”視為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中始終保持著主動性，主動地提出問題，思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)探究。核心就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。如今廢止注入式和滿堂灌，開展啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的一致共識。老師們總能在教學(xué)中認(rèn)真鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、積極思維，把課堂創(chuàng)辦成師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園，學(xué)生在樂園中樂而好學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)知識自覺地加強(qiáng)記憶和理解，學(xué)生的主體作用在教學(xué)中得到真正地發(fā)揮。

二、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)主體性教育的保證

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實現(xiàn)主體性教育的重要條件，因為營造一個民主和諧的課堂氣氛是實現(xiàn)主體性教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。俗話說“親其師、信其道、樂其學(xué)”，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

教學(xué)過程中教師對學(xué)生抱有的期望，通過態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓勵，從而更加相信教師，給予教師以積極主動反饋。這樣，能使學(xué)生以最佳的主體精神進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)困生能消除畏懼心態(tài)，輕松愉快地參與教學(xué)活動。

2.把競爭帶進(jìn)課堂

老師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)、突重點(diǎn)、散難點(diǎn)，重過程、慢半拍、多鼓勵”。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

3.把鼓勵帶進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)成功快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。我們積極推行運(yùn)用鼓勵評語，激勵學(xué)生進(jìn)步的教育思想。課堂上對學(xué)生任何學(xué)習(xí)行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“不要著急”、“慢慢說”、“有進(jìn)步”、“真了不起”……作業(yè)批改寫激勵性評語，課余時間完成書上帶*的習(xí)題或思考題，課堂上全班通告表揚(yáng)鼓勵。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

學(xué)生的自主性是在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在教育活動中的自主性，首先表現(xiàn)在學(xué)生有獨(dú)立的主體意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并將這些知識應(yīng)用于實踐;其次，學(xué)生有對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，可以充分發(fā)揮自己的潛力去主動學(xué)習(xí)并接受教育。同時教育必須根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生主體性發(fā)展的規(guī)律，開展有利于學(xué)生主體性發(fā)展的各種教育活動，并加以有效的規(guī)范、科學(xué)的組織正確的引導(dǎo)，從而為學(xué)生主體性發(fā)展提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，在時間上要有寬度、在活動上要有廣度、在內(nèi)容上有深度。

四、采用多種教學(xué)技巧讓學(xué)生積極思維

教師運(yùn)用多種教學(xué)技巧，目的在于把學(xué)生在課堂內(nèi)的一切心理活動都集中到一定的教學(xué)目標(biāo)上，集中程度愈高，學(xué)生觀察、記憶、思維的心理活動就愈強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生討論問題、表揚(yáng)激勵。使學(xué)生的各種器官受到刺激，從而自覺地開展積極地思維活動外，還要給予學(xué)生直接參與各種實踐活動的機(jī)會，以便通過動手、動口、動腦，增強(qiáng)他們的主動性和創(chuàng)造性。教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)指出：學(xué)游戲?qū)τ趦和瘉碚f，具有特別的意義。對他們來說，“游戲是學(xué)習(xí)，是勞動，游戲是教育的重要形式。”部分教師或許要說，我們數(shù)學(xué)課哪有什么游戲可言。事實上，老師只要稍加動動腦筋，是能夠幫助學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題的。學(xué)生通過聽、講、討論、實際操作。既獲得很多知識，又為自己的思維加工提供大量材料，達(dá)到舉一反三融會貫通之功效。

總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件，活化學(xué)習(xí)方法，就能讓我們的課堂充滿活力，完成新課程提出的新要求。