新形勢(shì)下多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用分析

錢春玲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣泛，作為幼兒教育中的重要部分，多媒體通過對(duì)信息進(jìn)行加工、處理、仿真與模擬，可以使動(dòng)態(tài)過程和聲音圖片生動(dòng)逼真的顯現(xiàn)出來，使圖、文、聲、像融為一體。比書板教育更加形象，開拓了幼兒的立體思維與創(chuàng)造力。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育中，可以有效提高教育效率與教育質(zhì)量，優(yōu)化教育過程，提高幼兒的受教育積極性，對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)都將起到積極推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒;教育

幼兒園的孩子通?；顫姾脛?dòng)，想象力與思維力跳躍的很快，如果讓他們安靜的坐在教室里進(jìn)行書板教學(xué)的話，不僅課堂效率低，自主能動(dòng)性也低。用多媒體教育代替書板教育，多媒體中形象、生動(dòng)的圖片與文字，能有效激發(fā)幼兒的興趣，在穿插一些視屏與聲音，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師生硬的講解，枯燥無味的課堂與反復(fù)的板書。以其生動(dòng)的課堂形式，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地。

一、多媒體技術(shù)在課堂上的作用

1.教學(xué)情境的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往以課本和板書為主，這根本不能引起幼兒興趣，也無法引導(dǎo)幼兒想象，而多媒體技術(shù)可以有效的將圖片、聲音與視屏結(jié)合起來，在課堂上播放相應(yīng)的視屏，圖片與文字，能引導(dǎo)幼兒的想象力，創(chuàng)造課堂情境。例如：課文《小貓釣魚》，以前老師只是帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，講解課文，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，老師可以將動(dòng)態(tài)圖放給學(xué)生看，將靜態(tài)、平態(tài)的畫面變成動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的再現(xiàn)課本中的情境，如動(dòng)態(tài)圖中小貓的形態(tài)與動(dòng)作，小貓去撲蝴蝶的情景，還有小貓釣魚的場(chǎng)面，在這一系列有趣的動(dòng)態(tài)圖中，緊緊的吸引了幼兒的注意力，勾起了幼兒的興趣，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加印象深刻。在不知不覺中充分感受到了故事中情境。

2.教學(xué)內(nèi)容的改變

運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是老師黑板上和課本上的內(nèi)容了，多媒體技術(shù)可以聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的內(nèi)容是應(yīng)有盡有，這大大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也方便了老師的備課，多媒體技術(shù)中所有的聲音和圖片等信息，可以有效的將圖、文、聲、像等內(nèi)容多層次，多方面，多角度展現(xiàn)給幼兒，給幼兒創(chuàng)造立體的思維空間，并運(yùn)用電腦上逼真、模擬的動(dòng)態(tài)圖，使部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，使幼兒對(duì)一些無法理解而又不好實(shí)施實(shí)際操作的課堂更加理解，解決了以前這些課堂上的盲點(diǎn)，使幼兒對(duì)教學(xué)的理解更加直觀形象，可以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。

3.教學(xué)過程的改變

老師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資料，靈活、隨意的根據(jù)教學(xué)的需要變換和調(diào)控界面，既方便又簡(jiǎn)單，例如：如果使用錄音機(jī)播放錄音等聲音，中間需要倒回播放，一旦中止錄音，則會(huì)中斷教學(xué)和分散幼兒的注意力，使幼兒的注意力再難集中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用;可以使老師更主動(dòng)的控制教學(xué)過程，縮短教學(xué)時(shí)間，變抽象為具體，使幼兒更加的理解課堂內(nèi)容，大大的增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力。將動(dòng)態(tài)圖與理論知識(shí)結(jié)合起來，誘導(dǎo)、啟發(fā)幼兒的思維，使整個(gè)教學(xué)的過程在輕松中進(jìn)行。

二、多媒體技術(shù)使教學(xué)更加通俗易懂

幼兒的思維處于初級(jí)階段，對(duì)很多事物不能進(jìn)行抽象的想象，對(duì)于一些新奇的事物更是沒有辦法理解，有些教學(xué)在課堂上因?yàn)闂l件有限，無法進(jìn)行實(shí)際操作。而利用多媒體技術(shù)通通可以解決這些難題，它可以化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將一個(gè)靜止的事物生動(dòng)活潑的展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒身臨其境，從而更好地理解教學(xué)。

對(duì)于一些稍微復(fù)雜的歌曲，例如：《黃鸝鳥》，這本來是一首非常歡快的兒歌，但由于很多幼兒對(duì)這首歌曲中的實(shí)物-黃鸝沒有見過，他們?nèi)狈?duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，理解起來非常有困難，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以將黃鸝鳥的形象放置于幻燈片上，將黃鸝鳥生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)圖與婉轉(zhuǎn)的音樂相結(jié)合，不僅將黃鸝鳥的形象深深的印在幼兒的腦海里，也更有利于歌曲的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之余也加強(qiáng)了對(duì)一個(gè)新事物的認(rèn)識(shí)與了解。

三、多媒體技術(shù)使教學(xué)課堂更加情景化

在我們以前的教學(xué)中，教師給我們講解一篇詩歌，只是單純的口頭講解，或者是一幅圖和一幅畫，讓我們自己去理解和領(lǐng)受。但對(duì)于幼兒來說，他們的概念性思維比較弱，抽象能力不強(qiáng)，如果沒有實(shí)物和動(dòng)態(tài)情景的結(jié)合，他們很難真正的理解，并且在這樣枯燥的課堂上，他們的注意力很難集中。多媒體技術(shù)不同，將聲音與動(dòng)態(tài)圖結(jié)合起來，就像給幼兒在放動(dòng)畫片一樣，讓他們?cè)诓恢挥X中掌握了詩歌的精髓，從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果。

四、多媒體技術(shù)大大提高了教學(xué)效率

對(duì)于一堂高質(zhì)量的課堂來說，往往教師要向?qū)W生傳達(dá)的信息很多，如果只是利用老師口頭的講解和板書的話，這是不夠的。多媒體技術(shù)根本不受時(shí)間和空間的限制，它可以隨時(shí)播放各種視屏及動(dòng)畫短片，以視屏的方式向?qū)W生們傳遞知識(shí)比口頭傳授更加方便、快捷，形象、生動(dòng)，也讓學(xué)生加深理解和記憶。既可以縮短教學(xué)時(shí)間，又讓幼兒有更多的自己練習(xí)時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、多媒體技術(shù)在運(yùn)用過程中的弊端

任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體技術(shù)當(dāng)然也有它的弊端。首先在教師的備課中，教師必須查閱許多資料，網(wǎng)上的資料信息魚龍混雜，要快速找出有用的信息是很花費(fèi)時(shí)間的。這無疑給老師繁忙的教學(xué)中又增加了一個(gè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于一個(gè)資歷比較老，年齡比較大的教師來說，運(yùn)用多媒體技術(shù)也是很困難的，他們通常對(duì)電腦程序及技術(shù)不熟，這些新型技術(shù)對(duì)他們又是一個(gè)難題。

然而，如果過度使用了多媒體技術(shù)，就會(huì)丟失了原有課堂精髓與樂趣。經(jīng)調(diào)查，有很多老師表明，有許多課堂完全不需要使用多媒體技術(shù)的也使用，如在公開課和各種活動(dòng)中，不管是否需要，都在濫用多媒體。在這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用后，有不少老師減少了一些實(shí)際操作，也減少了幼兒的動(dòng)手項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中缺乏耐心，動(dòng)手能力也有所下降。

六、結(jié)語

總之，在幼兒的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，使課堂更加豐富多彩，幼兒接受的知識(shí)面也更加開闊。把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，提高它的使用價(jià)值，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉翠. ?淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2013（01） .

[2] 尤靜玉. ?如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園教育[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2013（03）.

[3] 王燕. ?試論提高中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J]. 生物技術(shù)世界. 2014（03）.