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    幼專生心理健康狀況普查報(bào)告

    2015-12-18 19:06:40王巖張暖暖王霽
    博覽群書·教育 2015年9期
    關(guān)鍵詞:級(jí)新生精神病總分

    王巖 張暖暖 王霽

    一、引言

    近年來,隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源的心理健康情況良莠不齊,以及入職后幼兒教師因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和幼兒的案例時(shí)有發(fā)生,且呈上升趨勢(shì)。類似的事件已經(jīng)在社會(huì)上引起了巨大反響。

    本研究通過對(duì)本校新生進(jìn)行的心理健康測(cè)試,進(jìn)而了解目前幼專生的心理健康狀況及分析影響心理健康的因素,以便更好地有針對(duì)性地促進(jìn)幼專生的心理健康。

    二、研究方法

    1.研究對(duì)象

    根據(jù)研究目的,我們對(duì)2014級(jí)全體新生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查對(duì)象的具體情況參見下表1。

    表1 ?調(diào)查對(duì)象分布

    調(diào)查群體 總?cè)藬?shù) 系別 各系人數(shù)

    2014級(jí) 1086人 學(xué)前教育系 331人

    外語系 196人

    初等教育系 419人

    美術(shù)系 60人

    音樂系 80人

    2.研究工具

    SCL-90(癥狀自評(píng)量表),又名90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90),該量表共有90個(gè)項(xiàng)目,包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容,從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,均有涉及,并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。它的每一個(gè)項(xiàng)目均采取1~5級(jí)評(píng)分,具體說明如下:

    沒有1:自覺并無該項(xiàng)問題(癥狀);

    很輕2:自覺有該問題,但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重;

    中等3:自覺有該項(xiàng)癥狀,其嚴(yán)重程度為輕到中度;

    偏重4:自覺常有該項(xiàng)癥狀,其程度為中到嚴(yán)重;

    嚴(yán)重5:自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重。

    三、研究結(jié)果及分析

    1.2014級(jí)總體情況統(tǒng)計(jì)。心理普查結(jié)束后,我們將學(xué)生在90道題目的得分進(jìn)行了加總,最低分為90分,最高分為450分,總分越低,心理健康程度越高,以160分為分界線,160分以上做陽(yáng)性篩選。從總體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,總分<160分的919人,占實(shí)測(cè)人數(shù)的84.6%,總分≥160分的167人,占實(shí)測(cè)人員的15.4%,本校2014級(jí)新生的心理健康狀況良好。

    2.2014級(jí)各因子情況。測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示,經(jīng)過與常模比較,2014級(jí)新生的心理健康水平在總體上存在顯著差異,經(jīng)進(jìn)一步的、檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性、其他6個(gè)維度上存在顯著差異(具體情況見表2)。

    表2 ?2014級(jí)各因子情況

    序號(hào) 總分或因子分 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(1086人) 檢驗(yàn)(Z)

    平均分(M) 標(biāo)準(zhǔn)差(SD)

    1 軀體化 1.36 .39 -.50

    2 強(qiáng)迫癥狀 1.71 .49 5.26**

    3 人際關(guān)系敏感 1.63 .56 -1.23

    4 抑郁 1.43 .47 -4.02**

    5 焦慮 1.50 .48 8.08**

    6 敵對(duì) 1.45 .52 -1.64

    7 恐怖 1.40 .50 13.97**

    8 偏執(zhí) 1.45 .48 1.15

    9 精神病性 1.35 .40 4.45**

    10 其他 1.39 .41 -6.20**

    總均分 1.47 .41 2.16*

    注:**表示在0.01水平上存在顯著差異;*表示在0.05水平上存在顯著差異。

    大學(xué)階段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段,所開設(shè)的課程相對(duì)比較多,并且更多地依賴于自學(xué),學(xué)習(xí)壓力大,由高中進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生們還不能完全不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式,因而產(chǎn)生焦慮、抑郁等癥狀。

    3.2014級(jí)各系部情況。2014級(jí)新生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性、其他6個(gè)維度上存在顯著差異,那到底是哪些系部的學(xué)生情況更嚴(yán)重呢?進(jìn)一步的分析如下(見表3):

    表3 ?2014級(jí)各系部情況

    調(diào)查群體 強(qiáng)迫

    (≥3) 焦慮

    (≥3) 恐怖

    (≥3) 精神病性(≥3) 其他

    (≥3)

    學(xué)前 6 6 7 6 2

    美術(shù) 2 0 0 0 0

    外語 4 1 3 1 2

    音樂 0 0 0 0 0

    初等教育 13 11 16 5 6

    從表3可見,學(xué)前教育系的學(xué)生在強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、精神病性、其他6個(gè)維度上的人數(shù)多于其他4個(gè)系。學(xué)前教育系的學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因有:

    1.專業(yè)性質(zhì)。相比于其它系的學(xué)生,學(xué)前教育系的學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度明顯增大,學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了多門學(xué)生必修的專業(yè)課程。這些專業(yè)課程既有基本的專業(yè)理論知識(shí),還有幼兒教師所必須要求具備的專業(yè)技能。要達(dá)到這樣的目標(biāo)對(duì)于我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,就需要她們付出艱苦的努力,不斷刻苦勤奮的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生們會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)相應(yīng)的焦慮。甚至強(qiáng)迫癥等心理問題。

    2.專業(yè)管理。作為學(xué)校的主要專業(yè),學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育系的學(xué)生的管理是十分嚴(yán)格的。很多學(xué)生是第一次離開父母在外學(xué)習(xí)。在學(xué)校集中管理的情況下。會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)的心理反應(yīng)。嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。

    3.學(xué)生來源。很多學(xué)生在報(bào)考我校時(shí),絕大部分都不是做好了今后從事幼兒教師的心理準(zhǔn)備。很多都是受現(xiàn)實(shí)條件限制下做出的選擇,所以來到學(xué)校后,面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)前教育培養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始功利化,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,學(xué)習(xí)困難等學(xué)習(xí)問題始終困擾著學(xué)生。從而出現(xiàn)相應(yīng)的心理健康問題。

    四、調(diào)試策略

    1.確立心理健康教育機(jī)制,建立心理教育工作網(wǎng),教育疏導(dǎo)體系完整

    建立起全員重視的校、系、教師、學(xué)生四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。使每個(gè)人能正確對(duì)待心理問題。每個(gè)人都能成為自己和他人的心理守護(hù)者。

    2.拓寬心理健康教育渠道,預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生,心理疏導(dǎo)及時(shí)到位

    (1)開設(shè)大學(xué)生心理健康課,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康知識(shí)的普及教育工作。

    (2)開展講座等各種形式活動(dòng),在校內(nèi)形成人人重視心理健康的氛圍。

    (3)對(duì)新生進(jìn)行心理普測(cè)篩查,建立學(xué)生心理檔案。

    (4)建立常態(tài)心理咨詢制度,為出現(xiàn)心理困惑和問題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)。

    (5)拓寬網(wǎng)路等心理咨詢形式,滿足不同心理狀態(tài)學(xué)生的需求。

    (6)心理健康教育與思想教育、校園文化緊密結(jié)合,形成良好向上的氛圍。

    作者簡(jiǎn)介:王巖(1968—),女,黑龍江省克山縣人,黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校,教授,研究方向:學(xué)校教育,教師及學(xué)生心理。

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