《我的第一本書》教學設計

王德華

學習目標：

1.體會本文所表現(xiàn)出來的父子情、同學情、童年的樂趣以及在極其苦難的生存條件和學習環(huán)境下苦苦掙扎的一段生活歷程。理解作品展示的苦難生活，感悟知識改變命運的深刻內涵。

2.整體感知文章內容，品味本文中含義豐富的句子，培養(yǎng)良好的語感和語言表達能力。

3.把握標題的雙重含義，領悟文章的主題。

第一課時

一、新課導入

同學們，在今天這個知識爆炸的時代，書越來越顯示出它的重要作用。想一想，你們還記得自己讀過的第一本書嗎？（請學生說說，并簡單談談閱讀感受）很顯然不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了。有這樣一位作家，他對自己的第一本書永志不忘。事過幾十年后，作者走過了漫漫征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。今天，讓我們跟隨詩人牛漢去了解這第一本書演繹了怎樣的難忘故事。

二、作者簡介

同學根據(jù)預習和課外收集掌握的情況自主簡介作者，教師補充。（明確：牛漢，1923年10月2日——2013年9月29日，原名史成漢，蒙古族，當代著名詩人、文學家，“七月詩派”重要成員。初一我們曾學過他的現(xiàn)代詩《華南虎》。）

三、寫作背景

20世紀二、三十年代是中國民族資本主義發(fā)展的黃金時期。在城市里可以用“繁華”來形容，然而廣大農(nóng)村地區(qū)卻依然受到“三座大山”（帝國主義、封建主義、官僚資本主義）的重重壓迫，處處是貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情。

四、掃除字詞障礙

1.生字詞（用你的“火眼金睛”瞅準看清）：叫學生迅速瀏覽全文，抽取同學寫出自己認為較難理解、較生僻或易錯的字詞（1名同學在黑板演板，控制在10個詞語以內）;同學主動起來或者演板同學推薦他人來完成對字詞的熟悉（拼音、解釋等）。接著擦掉字詞的書寫，只留拼音，再抽取一名同學完成書寫，以此強化對字詞的記憶。

酷似、紅薯、晾曬、摻和、馬鬃、磨磨蹭蹭、翻來覆去、淚水盈眶、塾師、規(guī)規(guī)矩矩、哄堂大笑、訓斥、知書識禮、枉讀

2.師生一起劃出關鍵詞語（準確生動的動詞、形容詞），注意體會和借鑒。

五、朗讀及復述訓練

1.同學選取自己喜歡的段落嘗試朗讀，師生評議，穿插朗讀的基本知識（停頓、語氣、進入情境）。教師范讀部分段落。

教師鼓勵：

只要你讀響亮了，就是好！

只要你讀得讓老師感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！

只要讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！

2.迅速默讀三分鐘，學生代表復述故事情節(jié)（降低難度，消除學生畏難心理，結合小時候回家給父母講故事的體驗，要求抓住主要情節(jié)和關鍵信息，圍繞“第一本書”這條線索，口齒清楚，聲音洪亮，用簡潔的語言復述。），著力抓住記敘的要素。

六、整體感知文章

1.作者圍繞第一本書寫了哪些人物，記敘了哪些事情？

明確：我 ?父親 ?弄不成 ?喬元貞 ?二黃毛

A.父親考我背書; ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.“我”找元貞要書;

C.父親替“我”抄書、補書; ?D.“我”帶狗背書。

2.根據(jù)文章的內容，請你說說文中講述的“我的第一本書”是一本什么樣的書？（提示：從來歷、意義、外觀等方面結合1段、4段、11段回答）

這是一本 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 的書。

3.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。順勢講解標題含義：語義雙關，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。

第二課時

一、簡單回顧小結上節(jié)課所學內容

二、品一品：體會重點句子的深刻含義

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感到一點生命最初的快樂和夢幻。（首段）

明確：作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而孩子與生俱來的好奇、天真和淘氣，使他們能夠在和小伙伴、小動物一起在大自然中玩耍的時候忘卻苦難，找到樂趣。這就是生命最初的快樂和幻想。

2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（末段）

明確：

A.枉，白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。（列寧說，忘記過去就意味著背叛。）

B.人不能忘本，“雙關”的修辭?！氨尽笔侵刚n本，即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。（“樹高千尺也忘不了根”——播放彭麗媛歌曲《父老鄉(xiāng)親》）

（這本書既是作者求知的第一本書，也是他成長的第一站，是他人生的起點與知識的源泉。作者一生的品格由此奠基，他從此學會了同情弱者，感悟人生。）

三、合作探究

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

前后左右桌相互討論后學生代表回答。

明確：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。再加上當?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？ ?課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來能到條件好一些的學校上學去（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）。

從文中“我”和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？（知識改變命運。結合現(xiàn)實滲透德育——珍惜好的環(huán)境條件，勤奮學習。）

四、表達與練筆

五分鐘練筆：回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，發(fā)揮想象把它寫成一段文字。之后選取代表展示，教師及時評價。

五、課堂小結

同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。恰如高爾基所說，苦難是人生最好的大學。人生中無論幸與不幸，都是記憶中揮之不去的動人風景，它就像一枚青橄欖，雖然苦澀，但是回味無窮。老師希望你們要好好學習，不要留下遺憾，同時千萬謹記：知識改變命運，勤奮成就未來！