小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

莊翌

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理絕對(duì)是一門藝術(shù)，作為班主任，更要掌握好這門藝術(shù)，這不僅對(duì)學(xué)生有更多的幫助，同時(shí)也會(huì)讓自己身心愉悅，班主任一定要在這個(gè)特殊時(shí)期為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理藝術(shù)

小學(xué)是一個(gè)特殊和關(guān)鍵的時(shí)期，要想使學(xué)生在這個(gè)時(shí)期形成良好的習(xí)慣，當(dāng)然離不開(kāi)小學(xué)班主任的管理工作，那么作為班主任就責(zé)任重大，他們不僅是學(xué)生的促進(jìn)者，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)階段的引導(dǎo)者。

一、建立彼此信任的感情基礎(chǔ)

小學(xué)生生性活潑愛(ài)動(dòng)，如果班主任一味地阻止和厭棄這類學(xué)生，勢(shì)必會(huì)給他們幼小的心靈造成極大創(chuàng)傷，那么就很難建立良好的班級(jí)氛圍，如何能夠在這個(gè)特殊的小學(xué)時(shí)期，營(yíng)造蓬勃向上、積極進(jìn)取的班級(jí)氛圍呢？首先就需要建立彼此信任的感情基礎(chǔ)，那么這個(gè)感情基礎(chǔ)就可以從認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生開(kāi)始，把班級(jí)的姓氏進(jìn)行歸類，如一班級(jí)共32人，按姓氏張（5人）、王（4人）、李（4人）、趙（4人）、韓（3人）、楊（2人）、劉（2人）、孫（2人）、孟（1人）、高（1人）、馬（1人）、朱（1人）、金（1人）、何（1人）14類來(lái)給學(xué)生歸類，大的姓氏歸類之后，對(duì)于一些罕見(jiàn)的姓氏再進(jìn)行排列，這樣班級(jí)就劃分為14組，為了增進(jìn)學(xué)生的感情和信任感，可在課外活動(dòng)期間來(lái)做一個(gè)游戲——相信別人，第一組張氏（5人）和老師手拉手并排站立，只能老師睜開(kāi)眼睛，剩下學(xué)生閉上眼睛，往前走10米，路上會(huì)有一些小障礙，但是在老師的提醒下，要相信老師便可越過(guò)障礙物順利到達(dá)前方，依次按照每組順序在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲，在游戲中大家都團(tuán)結(jié)一致、相信彼此，很容易建立信任感，無(wú)形中就建立了良好的班級(jí)氛圍。

二、建立良好的班級(jí)文化氛圍

小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校這個(gè)環(huán)境氛圍很容易受到周圍環(huán)境的影響。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這是有一定道理的。作為小學(xué)班主任，要想建立良好的班級(jí)文化氛圍，那可不是一朝一夕就能做到的，必須常常鼓勵(lì)學(xué)生的有效行為，大大增強(qiáng)他們自主思考和勤于動(dòng)手的能力，使他們能在這種良性環(huán)境中健康成長(zhǎng)。如，班主任鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)和多讀書(shū)，這并不是逼迫學(xué)生去讀書(shū)，而是希望學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是家中都閱讀一些好的書(shū)籍，學(xué)會(huì)與大家共同分享。某學(xué)生讀伊索寓言，讀到愛(ài)不釋手，問(wèn)起每則寓言都能說(shuō)得頭頭是道，就如《烏龜和兔子》這則故事，某學(xué)生和大家分享之后，從寓言中大家似乎明白了故事內(nèi)涵，但是班主任總結(jié)如下：第一，不管對(duì)方是誰(shuí)，都不能輕視對(duì)方；第二，根據(jù)不同的比賽性質(zhì)，決定自己勝利前是否有必要適當(dāng)鼓勵(lì)下對(duì)方；第三，友誼第一，比賽第二。這真是讓學(xué)生不得不從書(shū)中勤思考和愛(ài)動(dòng)腦，日久天長(zhǎng)，班級(jí)的這種文化氛圍日漸濃郁，何樂(lè)而不為？

三、建立健全的班級(jí)規(guī)章制度

要想建立健全的班級(jí)規(guī)章制度，沒(méi)有優(yōu)秀的班干部是絕對(duì)不行的。當(dāng)然，班干部的選拔一定要民主選舉，在班主任的組織和引導(dǎo)下使班級(jí)的各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行，當(dāng)然在這個(gè)時(shí)期，一定要相信班干部的工作能力，時(shí)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)，希望他們既能起到帶頭作用，又能團(tuán)結(jié)同學(xué)，這也為建立健全的班級(jí)規(guī)章制度奠定良好的基礎(chǔ)，班主任一定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況“量體裁衣”，廣泛聽(tīng)取大家的一些意見(jiàn)和想法，可以給學(xué)生設(shè)置班級(jí)信箱，采用無(wú)記名形式，一星期班主任打開(kāi)信箱收集，班干部可參與整理和分類，對(duì)一些有效建議可通過(guò)班會(huì)舉手表決，最后建立適合自己班級(jí)的規(guī)章制度，使之形成良好的班風(fēng)班貌。

總之，小學(xué)班主任的管理工作是發(fā)展小學(xué)生德育工作的核心，也是小學(xué)教育的成敗關(guān)鍵，在新時(shí)代的今天，我們要澆灌好祖國(guó)的花朵，培育出一代又一代的棟梁之才，為祖國(guó)為人民爭(zhēng)光！

參考文獻(xiàn)：

金鳳.探索小學(xué)班主任的管理工作[J].劍南文學(xué)，2012（08）.

編輯 韓 曉