讓傳統(tǒng)藝術(shù)的甘泉滋潤小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心田

鮑瑜瑜

摘 要：具有悠久歷史的中華文明鑄就了特有的東方傳統(tǒng)美術(shù)。了解民族傳統(tǒng)美術(shù)文化，掌握一定的傳統(tǒng)藝術(shù)技能，既有利于學(xué)生自身藝術(shù)涵養(yǎng)的提升，又有利于傳統(tǒng)美術(shù)的繼承與發(fā)展。同時(shí)，也使美術(shù)課堂更富有人文氣息。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)；課堂教學(xué)；品味課堂

一、創(chuàng)造性地利用地方資源，凸顯地方藝術(shù)特色

新課改背景下，要求對(duì)課堂資源的開發(fā)以及對(duì)課下資源實(shí)施的有效利用，這是豐富課程資源的途徑，而且這種資源的開發(fā)都將會(huì)變成美術(shù)教學(xué)的途徑。例如，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等。學(xué)校也可以和這些工作室或者美術(shù)館之間建立一種良好的關(guān)系，相互之間共同攜手，互利共贏。一方面，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)教學(xué)離不開生活中的自然資源、社會(huì)資源。教師在教學(xué)過程中要合理利用我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境中美好的景象以及實(shí)踐生活中的資源進(jìn)行科學(xué)、具體的教學(xué)活動(dòng)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力及豐富的想象力。另一方面，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕A(chǔ)，如果教師一板一眼地跟隨課程資源中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易將學(xué)生帶入到刻板、枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這樣不利于小學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握，一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的感情

近年來，我國美術(shù)課堂逐漸對(duì)我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳授越來越重視，這與以前的美術(shù)課堂教學(xué)中關(guān)注西方的美術(shù)理論教育截然不同。例如，現(xiàn)行的美術(shù)課堂加入對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化中剪紙及工藝的內(nèi)容，這樣使學(xué)生更加了解美術(shù)的真諦。只有通過教師的講解，小學(xué)生對(duì)我國的民族文化遺產(chǎn)就更加了解和越發(fā)珍惜，要不斷加深小學(xué)生對(duì)美術(shù)的感情寄托。另外，現(xiàn)行時(shí)代背景下，小學(xué)生受到新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，很難對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生興趣。在這里，就需要教師給予正確的引導(dǎo)，不僅局限于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，還要將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代流行趨勢相結(jié)合，賦予創(chuàng)新性的教學(xué)思維觀念，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、借助民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們常說，藝術(shù)源于生活，卻高于生活。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)同樣也是，它來自于農(nóng)民自給自足的生產(chǎn)過程，通過一代代的相傳，再加上幾代人的共同創(chuàng)造和努力形成的勞動(dòng)成果。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造前要營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如可以引入一些具有與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行情感檢驗(yàn)。

例如，在美術(shù)課堂關(guān)于《做做陶藝》的內(nèi)容講授時(shí)，教師可以布置給學(xué)生關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備作業(yè)，收集一些我國的制陶歷史，感受我國古今中外陶藝不同的藝術(shù)特征，同時(shí)了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡單技法，能掌握一種技法并制作一件陶藝作品。通過教師在課堂上對(duì)陶藝文化詳細(xì)講述給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。接下來，教師就引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)之間的交流，使得美術(shù)教學(xué)得到了更廣泛的發(fā)展，將美術(shù)教學(xué)提升為文化的培養(yǎng)，對(duì)傳誦我國文化教育有一定的推動(dòng)作用，對(duì)保護(hù)我國文化遺產(chǎn)也有著積極的推動(dòng)作用。

四、借助民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在美術(shù)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生具有獨(dú)特的想象力，給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，教師可以借助對(duì)民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用。在《悠悠老街》的教學(xué)過程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生，帶學(xué)生回憶家鄉(xiāng)具有特色的老街，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗文化，感受歷史建筑的藝術(shù)美感，再與現(xiàn)代城市建筑對(duì)比，學(xué)會(huì)了解、欣賞歷史文化建筑的特點(diǎn)，感受老街古建筑群所展現(xiàn)出來的線條韻律美、色彩簡約美、雕刻典雅美、意蘊(yùn)和諧美。通過學(xué)生自己的想象力，去感受傳統(tǒng)建筑的特征，然后帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)規(guī)劃，先簡要說明想創(chuàng)作的作品是屬于哪一類，確定完之后不斷修改和完善，將自己知道的傳統(tǒng)美術(shù)融入進(jìn)去。教師引導(dǎo)學(xué)生分組交流，相互借鑒別人的作品，了解別人的想法和好的方面，不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行改良，從而使得民間傳統(tǒng)美術(shù)得到更廣泛的宣傳，也為小學(xué)生提供了更多的素材基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果。

綜上所述，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，不僅要將教材內(nèi)容所講述的知識(shí)傳達(dá)到位，而且還要科學(xué)、合理地結(jié)合生活實(shí)際情況，將傳統(tǒng)美術(shù)文化資源有效利用起來，既可以達(dá)到傳承傳統(tǒng)美術(shù)文化的目的，又使得美術(shù)課堂質(zhì)量得到了一定程度的提升，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆潔.創(chuàng)意教學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合：蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《染紙》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].畫刊：學(xué)校藝術(shù)教育，2014（08）.

[2]田自秉.中國工藝美術(shù)簡史[M].浙江美術(shù)學(xué)院出版社，1989.

編輯 孫玲娟