掌握拼音“拐棍”，訓練學生審題能力

楊彩鳳

一年級學生年小幼稚，求知靠啟蒙教師“導航”。學習初入門，只有掌握好拼音“拐棍”，才能自如地借助拼音識字。因新生識字量不多，以往的訓練，總是教師讀題目，解題意，學生做練習，這樣學生的自學能力往往得不到培養(yǎng)。一年級教材采用全文拼音，解決了學生識字量不足在閱讀理解上的困難。因此，學生在做課后練習時，教師應發(fā)揮新教材優(yōu)勢，引導學生借助漢語拼音讀題目，審題意，做練習。

一、借助漢語拼音讀題目

讀題目不僅可以幫助學生分析理解題目要求，還可以幫助學生復習鞏固漢語拼音。教師出示題目，要求學生正確流利地讀，比一比誰讀得好。教師抓住契機指導難讀的音節(jié)，易讀錯的音節(jié)。剛開始時可按以下程序進行：認讀音節(jié)—直呼音節(jié)詞—讀通句子。

二、掌握拼音“拐棍”分析題意

在通讀句子的基礎上，教師指引一條探索的路，讓學生自己主動去探索，尋找題目的要求，發(fā)揮漢語拼音提前閱讀的功效，使學生不依賴教師教會，而立足自己“學會”，最終達到“會學”。

起初，學生很難在讀通句子時就明確題目的意思。教師可以從句子的形式到內容引導學生逐步分析題目，明確需做幾件事。

如指導學生理解第一冊基礎訓練，第二題：“說說下面漢字的筆畫名稱，再把字抄下來”時，可分以下三步：

1.借助標點（，）及連接詞“再”，從形式上感知題意。讓學生看看逗號把題目分成幾部分？“再”字說明了什么？這一題需要完成幾件事？由于一年級學生學得快，忘得快，教師可讓學生在題目“說”字的左上角標①，“再”字左上角標②，注明需完成兩件事。

2.找重點詞，琢磨詞義，正確理解題意，讓學生再讀題目，找出表示動作的詞：“說說”和“抄”，并分別在兩個詞的下方畫上橫線，指出“說說”和“抄”各表示句子中的哪個部位的動作。再讀題目，思考“說”什么？“抄”什么？要求在“筆畫名稱”和“字”下方各加上波浪線，這樣標明重點詞。最后把重點詞連起來讀讀，說說題目的具體要求。

3.掌握拼音“拐棍”識字讀題。因題目上出現(xiàn)的是學生未學過的字詞，教師解讀后讓學生背費勁。為此，我們讓學生借助拼音“拐棍”倚音過渡識字，讀題效益大。如，在題目的上方出示拼音讓學生讀，加深理解題意，使學生明確題目要求。例如：“說說下面漢字的筆畫名稱，再把字抄下來”的上方注上拼音，學生掌握了拼音“拐棍”，可以通過認讀音節(jié)，直呼音節(jié)詞而讀通句子，這是掌握拼音“拐棍”，輔助訓練學生審題能力的最佳方法。

三、借助漢語拼音檢查練習情況

在學生審題作答問題后，讓學生再次讀題，核對題目與練習對應情況，看看練習是否做完整、正確，以便及時糾正。

讓一年級學生掌握漢語拼音，以讀為本，指引他們自己探索題目要求，自己練習檢查，可以激發(fā)練習動機，促進語言、思維的發(fā)展，訓練自學能力。

編輯 王團蘭