課堂統(tǒng)整之數(shù)學課堂教學生活化分析

賈穎

摘 要：隨著新課改的進行，對小學數(shù)學的課程改革提出了更多的要求，集中體現(xiàn)在“重新組織”課程方面，即實現(xiàn)對課堂的統(tǒng)整。伴隨數(shù)學教學逐漸呈現(xiàn)生活化的趨勢，數(shù)學課堂重整的內容之一就是實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的生活化。數(shù)學課堂教學生活化能夠幫助學生理解數(shù)學，提升學生數(shù)學的學習興趣，促進學生快樂學習。因此，教師應該樹立生活化課堂教學觀念，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學生活化課堂。

關鍵詞：數(shù)學課堂；生活化；分析

小學課程重組要滿足小學階段的新課標要求以及小學生的心理和生理特點，并且要實現(xiàn)數(shù)學課堂和生活實際結合，小學課程統(tǒng)整主要滲透在由教到學、由學到研、由研到創(chuàng)的整個過程。

一、由教到學的課程統(tǒng)整內容

1.打亂教材內容的條狀重組

條狀重組是指將教材的內容進行縱向打亂，根據(jù)教材內容的內在邏輯聯(lián)系以及學生發(fā)展的過程，運用整合思想，將課程中聯(lián)系緊密的生活數(shù)學內容加以重新組合，優(yōu)化數(shù)學內容的，幫助學生在理解數(shù)學知識的過程中，化繁為簡。比如，在蘇教版“認識比”的教學中，要有機地運用比的知識解決“大樹有多高”的內容進行組合，讓學生利用所學知識解決實際問題，一方面鞏固了學生的知識，另一方面還能讓學生感受到生活中的數(shù)學。

2.實現(xiàn)知識遷移貫通的塊狀重組

在學習數(shù)學新知識的時候，教師可以利用以往的知識并結合生活實際例子引導學生進行知識的遷移。比如，在學習完圖形的面積和體積計算時，讓學生收集生活中的圓形、扇形、長方形圖形，通過對這些圖形的觀察和拼接讓學生自主推導圖形的面積公式，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

二、從學到研的課程統(tǒng)整內容

1.創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學生學習興趣

教材內容源于人們的現(xiàn)實生活世界，因此，教師在課堂教學中，要溝通教材內容和生活世界，合理地創(chuàng)建生活教學情境，實現(xiàn)課堂內容的重新整合，從而激發(fā)學生學習的好奇心，將學生的思想和注意力從教學情境中引導到課堂知識的傳授中，提高自主學習的能力以及自主學習的欲望。

比如，教師在引領學生認識小數(shù)時可以借助生活現(xiàn)實重組課堂內容，實現(xiàn)學生對小數(shù)的認識，同時基于十進分數(shù)的含義，借助價格單位以及長度單位幫助學生理解小數(shù)。比如，可以通過由單位正方形到單位線段的轉換，引導學生將單位線段進行平分十份、一百份等，從而認識小數(shù)的十分位、百分位等。

2.注重數(shù)學知識在實際生活中的應用

在課程統(tǒng)整的實施中，教師要善于運用聯(lián)系的方法，在一些教材內容基礎上，整合學生的已有經驗和現(xiàn)實生活，進行發(fā)散思維的聯(lián)系，生發(fā)出與之有關的內容，實現(xiàn)數(shù)學知識在生活中運用的課程統(tǒng)整。比如，在學習完“面積計算”之后，教師可以讓學生利用所學的知識計算家里所用地板的數(shù)量，從而鞏固面積公式，加強數(shù)學知識在實踐中的應用能力。

3.引入生活素材進行數(shù)學教學

數(shù)學學習和生活的很多現(xiàn)象密切相關，在教學中教師可以根據(jù)課程的目標以及學生的學習特點，通過適當?shù)脑鰟h一些課堂內容實現(xiàn)對課程的重整，這樣將生活實例和數(shù)學教學相聯(lián)系的教學方式可以充分讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣以及數(shù)學的魅力。比如，在學習長方形周長時，教師可以刪除教材中一些固定化、陳舊的直接傳授計算公式的課程，并增加數(shù)學實踐課堂，讓學生通過測量學校國旗的四周，然后提煉出長方形周長的計算公式，這樣的課程整合能夠深刻地讓學生了解周長的含義。

三、從研到創(chuàng)的課程統(tǒng)整內容

1.實現(xiàn)數(shù)學活動的主體探究式教學

從整體的教育角度看，數(shù)學學習是一種經驗過程的習得，核心是通過對已學知識的統(tǒng)整實現(xiàn)關聯(lián)性的數(shù)學教學。主體探究式教學要根據(jù)學生的學習特點和思維方式進行探究主題的確立。比如，可以設定春游的主題，讓學生結合春游涉及的有關數(shù)學內容進行數(shù)學知識的鞏固。通?？梢栽诖河沃黝}的設定下滲透速度與時間和路程，單價與數(shù)量及總價的函數(shù)關系，從而利用數(shù)學中最基本的加減乘除運算以及計量單位內容解決實際生活問題，從而通過對數(shù)學內容的統(tǒng)整，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

2.實現(xiàn)數(shù)學活動項目化

生活化的數(shù)學是一種發(fā)展性的教學，且不是獨立存在的，需要教師根據(jù)數(shù)學活動的特點，將數(shù)學活動和數(shù)學實踐活動課堂充分結合，實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新化發(fā)展。學校可以采取輕松的教學方式，在一些具有實踐性質的課程中安排學生實踐，比如，教師可以安排學生進行調查、計量、實驗、采訪的活動，運用掌握的數(shù)學思想解決生活中的數(shù)學問題。這種將數(shù)學活動和學科課程統(tǒng)整的方式，能夠還原數(shù)學的生活化本質，讓學生在樂中充分學習數(shù)學。

基于生活化的數(shù)學課堂統(tǒng)整是數(shù)學教學的一個新的嘗試，能夠在課堂上啟發(fā)學生的數(shù)學思考，加強學生和課程之間的交流，增強學生的學習興趣。教師應該以統(tǒng)整為新的教學目標，積極思考教材中的問題設計，將數(shù)學問題和生活問題相結合，從而將數(shù)學課堂變得趣味、精彩。

參考文獻：

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[2]肖金余.新課程背景下數(shù)學課堂生活化教學的實踐與探索[J].才智，2015（05）.

編輯 王團蘭