如何在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

陸映天

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。那么，如何憑借教材提供的條件，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生“想問(wèn)”

學(xué)貴有疑，尤其是兒童，他們無(wú)論是對(duì)課本，還是對(duì)大自然都充滿好奇，有著滿腹的疑問(wèn)。可是，走進(jìn)課堂你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不想問(wèn)，不是他們沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)，而是因?yàn)闆](méi)有真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。怎么辦呢？（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，在濃烈的教學(xué)氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，注意力集中，問(wèn)題就會(huì)自然生成。（2）展開(kāi)教學(xué)討論，讓學(xué)生在思維的激辯與碰撞中生成問(wèn)題，學(xué)生對(duì)伙伴提出的問(wèn)題往往更感興趣，其討論效果也會(huì)更好些。（3）建立激勵(lì)機(jī)制。表?yè)P(yáng)與激勵(lì)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的興奮劑，對(duì)在學(xué)習(xí)中能提出問(wèn)題的學(xué)生，教師要適時(shí)地表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有一種“提問(wèn)”的成功感。

二、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生“善問(wèn)”

“善問(wèn)”是“善學(xué)”的基礎(chǔ)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，是教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難素質(zhì)的重要內(nèi)容。具體包括整體質(zhì)疑法和細(xì)節(jié)質(zhì)疑法兩種。何謂整體質(zhì)疑法？這是由語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定的。整體把握教材，用教材學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要從整體入手，在學(xué)生整體感知文本的背景下，提出與解讀文本相契合的整體性問(wèn)題，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)，有了這樣的基礎(chǔ)，就能達(dá)到用文本學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的。比如，教學(xué)《愛(ài)如茉莉》時(shí)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上提出：“課文中的‘茉莉與‘愛(ài)有著怎樣的聯(lián)系？”像這樣的問(wèn)題，就具有解讀文本的整體性。細(xì)節(jié)質(zhì)疑法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，能就局部?jī)?nèi)容提出有質(zhì)量的問(wèn)題。實(shí)踐證明，細(xì)節(jié)質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)文本的寫作方法，揣摩細(xì)節(jié)描寫是大有裨益的。如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，學(xué)生提出：“如果士兵們不殺大黑騾子，彭總會(huì)槍斃戰(zhàn)士們嗎？”這個(gè)問(wèn)題，看似尖銳，實(shí)則是理解彭德懷愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的大好時(shí)機(jī)。

三、把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“精問(wèn)”

時(shí)下的課堂，既有教師“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，也有學(xué)生“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在都是與組織教學(xué)的教師分不開(kāi)的，換言之，教者是有一定責(zé)任的。本來(lái)學(xué)生是有疑而問(wèn)，由于教者一味地強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)，再加上缺乏合理的引導(dǎo)，小學(xué)生畢竟受年齡特征的影響，“問(wèn)”成了一種形式，教學(xué)效果可想而知。所謂“精問(wèn)”，就是要問(wèn)一些在閱讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)深思仍不得其解的問(wèn)題。學(xué)生的“精問(wèn)”，需要以對(duì)文本的研讀為基礎(chǔ)，其時(shí)機(jī)就是在“師生”“生生”“生本”的思維碰撞中，捕捉靈光一現(xiàn)的疑點(diǎn)，適時(shí)而問(wèn)。

綜上所述，唯有學(xué)生“想問(wèn)”“善問(wèn)”“精問(wèn)”，才能讓思維走向閱讀的深處，讓提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)思考的基礎(chǔ)。

編輯 韓 曉