有效利用信息技術(shù) 讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

吳杰

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育中的應(yīng)用日益廣泛深入，利用信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的新視點(diǎn)，而且在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然方向。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就有效利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、利用信息技術(shù)，激活興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以情感體驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可讓學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生積極參與生動(dòng)、直觀(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的生活小故事情境：有一天，老師再三強(qiáng)調(diào)明天一定要拿三角尺來(lái)學(xué)校。可是，粗心大意的小明不小心把尺子弄壞成這樣了：另一邊怎么也找不著，他想：一定會(huì)受到老師的挨罵，他的情緒很低落。到學(xué)校后，老師不但沒(méi)有批評(píng)小明，還表?yè)P(yáng)了他：“同學(xué)們，你們看，小明給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友。你們認(rèn)識(shí)嗎？”生說(shuō)：“角?！睅煟骸斑@位新朋友想跟咱們做個(gè)游戲，你們樂(lè)意嗎？”生：“樂(lè)意?！睅煟骸斑@個(gè)游戲是‘藏貓貓游戲，它藏你們找?！边@時(shí)，計(jì)算機(jī)視頻上出現(xiàn)一個(gè)校園場(chǎng)景，師：“角就藏在校園里。你們能找到它嗎？”教師利用生活小故事引入，剛開(kāi)始，學(xué)生為小明會(huì)受到老師評(píng)批而擔(dān)心，但后來(lái)，沒(méi)想到還受到老師的表?yè)P(yáng)，這時(shí)學(xué)生可為小明高興了。并在輕松的氣氛中參與“藏貓貓”游戲，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快中學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生熱情地參與學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，生成探究空間

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是參與到主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程。例如，三年級(jí)的《年、月、日》這一內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以查找許多相關(guān)資源并進(jìn)行整合，也可以布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以在電腦里查找任意年份的日歷，進(jìn)行觀(guān)察思考，從而獲取該知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題：二月份的天數(shù)有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可循嗎？在這里，學(xué)生體驗(yàn)到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學(xué)習(xí)順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)“探究階段”。學(xué)生再次利用電腦查找資料，進(jìn)行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找，學(xué)生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專(zhuān)門(mén)查找它們二月份的日歷。學(xué)生通過(guò)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問(wèn)題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是29天，一般“四年一閏”。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)環(huán)境中的資源，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求對(duì)資源進(jìn)行重組，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思維飛躍，學(xué)生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)，興趣盎然，受益匪淺。

三、利用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是抽象且深?yuàn)W的，降低難度方法之一是化抽象為直觀(guān)。加之現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)重視知識(shí)形成的過(guò)程，而多媒體課件具有形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，展現(xiàn)過(guò)程于學(xué)生眼前，再通過(guò)學(xué)生的直接感知去理解知識(shí)，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段，在《圓的面積計(jì)算》一課中，學(xué)生難以想象圓等分為若干份后，可以拼組轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形、三角形、梯形等，再推導(dǎo)它的計(jì)算公式。我上這課時(shí)，先講述“曹沖稱(chēng)象”的故事。這個(gè)故事給我們這樣一個(gè)啟發(fā)：某些數(shù)學(xué)問(wèn)題若直接考慮有困難，可以把原有的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知。此時(shí)學(xué)生已明確要求圓的面積，也可以像在研究多邊形的面積時(shí)，主要采用轉(zhuǎn)化法——割補(bǔ)、拼組等方法。讓學(xué)生進(jìn)行操作、演示，當(dāng)然有個(gè)別學(xué)生會(huì)拼出一個(gè)有點(diǎn)像長(zhǎng)方形或者等腰三角形時(shí)，教師需用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，把這些轉(zhuǎn)化過(guò)程完全展現(xiàn)出來(lái)……實(shí)驗(yàn)證明：利用計(jì)算機(jī)的演示，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)而加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與分析、觀(guān)察、概括能力，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

四、利用信息技術(shù)，提升綜合能力

信息技術(shù)學(xué)習(xí)從根本上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境，拓展了學(xué)生思路，開(kāi)闊了學(xué)生視野。例如，在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)七巧板》這一內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)為學(xué)生提供七巧板的歷史來(lái)源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題等內(nèi)容，還為學(xué)生提供了許多優(yōu)秀的范例及Flash動(dòng)畫(huà)演示，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集七巧板資料；還可以讓學(xué)生通過(guò)有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認(rèn)識(shí)；發(fā)揮想象力在電腦上拼組圖形；培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。為學(xué)生提供豐富的資源，拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊學(xué)生視野，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力。

總之，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，幫助學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是那么的深?yuàn)W、乏味、抽象，它把抽象化為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，提高學(xué)生的推理與問(wèn)題解決能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造潛力得以更充分發(fā)揮，更使數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

李豐紅.信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活動(dòng)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（12）.

編輯 謝尾合