課堂要實(shí)現(xiàn)教的“正強(qiáng)化”

冷學(xué)寶

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);正強(qiáng)化;敢教;善教;趣教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）42-0073-01

新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是指以學(xué)代教，更不是因?qū)W廢教。“教”不能一味地被“弱化”，而應(yīng)該得到“正強(qiáng)化”。教的“正強(qiáng)化”是指教學(xué)中教師該指點(diǎn)的時(shí)候給予指點(diǎn)，該矯正的時(shí)候積極矯正，該推動(dòng)的時(shí)候能在后面給學(xué)生一個(gè)“力”，教得“正”逢其時(shí)，“正”適其度，“正”對(duì)其人。

語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)教的“正強(qiáng)化”要求教師要“敢教”，能用得體、得力的行動(dòng)昭示學(xué)生“向我學(xué)”;也要“善教”，能張弛有度地向?qū)W生介紹諸子，指點(diǎn)百家;更要“趣教”，用有效、有力的行為編織出課堂里的美景。具體來(lái)說(shuō)，要做到——

1.適時(shí)助推，以教促學(xué)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是要他們唱獨(dú)角戲，還應(yīng)該以教師的課堂引領(lǐng)作為保證。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該走上前去，主動(dòng)出手，以積極有力的教，促成意趣無(wú)限的學(xué)。

以教促學(xué)，不是盲目出手，也不是事必躬親，更不是有難就解、有困就紓，而應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，該出手的時(shí)候，順勢(shì)出手助推：學(xué)生有話說(shuō)不出時(shí)，可以點(diǎn)撥一下，使其言辭達(dá)意;學(xué)生思緒受阻時(shí)，可以疏導(dǎo)一番，讓其思路貫通;學(xué)生思維混亂時(shí)，可以梳理一回，助其撥云見(jiàn)日;學(xué)生認(rèn)知有誤時(shí)，可以警示一聲，催其明辨是非?？傊處煹慕桃驎r(shí)而動(dòng)，適時(shí)施援，該助推時(shí)助推，該扭轉(zhuǎn)時(shí)扭轉(zhuǎn)，才能以教促學(xué)，以教惠學(xué)。

2.適度啟發(fā)，激活思維。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以教催動(dòng)學(xué)，不光要把握好時(shí)機(jī)，還要掌握好力度。畢竟，適度的教，才能激發(fā)學(xué)生的思維，活躍他們的思想，豐富他們的智慧，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生，一定要把握好度，做到適度用力，適可而止，既不能使用“蠻力”，將答案直接告知學(xué)生，也不可過(guò)于“綿軟”，致使啟發(fā)不到位，讓學(xué)生的思維一直處在困惑、迷亂中。

要注意的是在課堂討論進(jìn)入高潮，學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)混亂時(shí)，教師既要果斷出手，又要巧妙用力，引導(dǎo)學(xué)生辨析什么樣的理解是對(duì)的，是該堅(jiān)持的，什么樣的認(rèn)識(shí)是存在問(wèn)題的。

3.適材施教，啟智益能。

學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，理解能力不盡相同，教師在教的時(shí)候，要因人而異，選擇合適的方法施加教誨，讓每一個(gè)學(xué)生都有滿(mǎn)意的課堂收獲，最終促使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)為不同水平的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，要求學(xué)生改寫(xiě)課文中“從上課到下課”部分的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了不同要求（層次）的練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：

第一層次，以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)改寫(xiě)。

第二層次，仍以小弗郎士為第一人稱(chēng)敘述，但要適當(dāng)加入小弗郎士的心理描寫(xiě)。

第三層次，可以選取一個(gè)你認(rèn)為最合適的角度，敘述這部分內(nèi)容。

難度不一的練習(xí)，既照顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生，減輕了他們的學(xué)習(xí)難度，維護(hù)了他們的學(xué)習(xí)自信心，也為基礎(chǔ)好的學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，教與學(xué)密不可分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從教師的“教”中獲得教益，是理所當(dāng)然的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教是職責(zé)。把教放在適當(dāng)?shù)奈恢?，將其“正?qiáng)化”，以溫潤(rùn)有力的教的行為，引領(lǐng)學(xué)生的課堂成長(zhǎng)，應(yīng)該是教師永遠(yuǎn)的功課。

（作者單位：江蘇省新沂市阿湖中學(xué)）