普通高校武術(shù)選項(xiàng)課課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究

冼 慧

一、前言

我國當(dāng)前的體育教學(xué)受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、社會(huì)和教師教育觀念落后、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師學(xué)歷水平低等因素的影響，存在為評(píng)判而評(píng)判、為評(píng)判而教學(xué)的局面。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)基本技術(shù)技能的同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)步與否、心理健康與否、社會(huì)適應(yīng)能力提高與否;忽視健身及終身鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，因怕出現(xiàn)受傷事件和傷害事故，只開設(shè)無對(duì)抗性的武術(shù)項(xiàng)目，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。

二、普通高校武術(shù)選項(xiàng)課評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)工作在第一線的云南18所普通高校及省外5所普通高校的38位武術(shù)教師進(jìn)行所構(gòu)建新評(píng)價(jià)體系的問卷調(diào)查，獲取了重要的參考意見。38位教師中從事普通高校武術(shù)教學(xué)5年以下者3人，5－10年者8人，10－15年者13人，15－20年者8人，20年以上者6人。

表1:普通高校武術(shù)選項(xiàng)課評(píng)價(jià)內(nèi)容重要性一覽表

通過上表可見，38位武術(shù)教師、專家中84.21%的人認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容“重要”。然而，這些高校武術(shù)選項(xiàng)課課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)都較陳舊、單一，都選取了青年拳或少年拳、24式太極拳、初級(jí)劍等初級(jí)套路，還有個(gè)別學(xué)校直接未開始武術(shù)選項(xiàng)課。武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的單一，造成了教學(xué)評(píng)價(jià)的單一，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)基本技術(shù)、技能

學(xué)生通過武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，掌握武術(shù)的一些基本方法和技術(shù)技能，能科學(xué)地進(jìn)行武術(shù)鍛煉，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)效果影響最大的因素之一就是學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，情感上的障礙越小，學(xué)習(xí)效果就越好。①郎勇春:《高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的研究》，桂林:廣西師范大學(xué)，2005年。云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課上教授一些能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體的養(yǎng)生功，凸顯女性柔美、又不失武術(shù)剛猛的孔雀拳，深受學(xué)生喜愛的拳、械對(duì)練、攻防格斗術(shù)，配以相應(yīng)的音樂，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到武術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，培養(yǎng)良好的積極情感，自覺增強(qiáng)體質(zhì)。

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的基本技術(shù)、技能教學(xué)及評(píng)價(jià)內(nèi)容為:武術(shù)選項(xiàng)課 (1)——正踢腿、里合腿、外擺腿、彈腿、正拍腳，弓步、馬步、仆步、虛步、歇步，提膝平衡;武術(shù)選項(xiàng)課(2)——側(cè)踢腿、蹬腿，烏龍盤打、燕式平衡;武術(shù)選項(xiàng)課 (3)——側(cè)踹腿、后掃腿、擒拿格斗術(shù)。技能教學(xué)內(nèi)容為:武術(shù)選項(xiàng)課 (1)——自編養(yǎng)生功一、自編長拳對(duì)練一或二;武術(shù)選項(xiàng)課 (2)——自編養(yǎng)生功二、自編對(duì)刺劍或自編功夫扇對(duì)練或自編孔雀拳對(duì)練或自編太極拳對(duì)練;武術(shù)選項(xiàng)課 (3)——自編養(yǎng)生功二、自編槍術(shù)或自編棍術(shù)或自編通臂拳。套路的選取根據(jù)各選項(xiàng)班情況而定，武術(shù)選項(xiàng)課 (3)里的擒拿格斗術(shù)讓每個(gè)小組自己查資料學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，上課過程中教授給其他同學(xué)。

(二)身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生的身體素質(zhì)——柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、力量素質(zhì)等方面會(huì)有不同程度的提高。

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的身體素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容:武術(shù)選項(xiàng)課 (1)——耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、力量素質(zhì);武術(shù)選項(xiàng)課(2)——耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì);武術(shù)選項(xiàng)課 (3)——耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、力量素質(zhì)。每一學(xué)期的前兩項(xiàng)為身體素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(三)武德

從大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來看，他們正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。雖然這個(gè)時(shí)期他們的思想、道德和心理都有了一定的發(fā)展，但他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟、穩(wěn)定，這就需要學(xué)生在學(xué)校教育和教師的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高思想道德修養(yǎng)，從而樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并成長成為符合社會(huì)需要的專門人才。

“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”。武術(shù)是把雙刃劍，品德好、懂禮節(jié)的人可用它防身、健體、行善，品德不好的人可用它做壞事。因此，作為中國武術(shù)的精神和靈魂，武德是非常重要的，從古至今各武術(shù)門派都非常重視武德修養(yǎng)。武德作為習(xí)武者所應(yīng)當(dāng)具備的一種美德，作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它指導(dǎo)人們的武術(shù)生活及其行為的準(zhǔn)則、規(guī)范，并滲透在習(xí)武者的思想和言行中。①門惠豐:《武德修養(yǎng)》，北京:北京體育大學(xué)出版社，1995年。作為社會(huì)接班人的我們更應(yīng)該把這種優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去。

今天，傳統(tǒng)的武德——行俠仗義等已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在繼承傳統(tǒng)武德的精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，建立了新的武德觀。而在高校武術(shù)選項(xiàng)課中武德具體體現(xiàn)為尊師重道、團(tuán)結(jié)互助、意志堅(jiān)強(qiáng)、勤學(xué)苦練、誠實(shí)守信等方面。作為大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)之一的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，要求學(xué)生在展現(xiàn)良好的體育道德和合作精神的同時(shí)能正確處理合作與競爭的關(guān)系。二者不謀而合。普通高校武術(shù)選項(xiàng)課課程教學(xué)重視武德并將武德教育貫穿于武術(shù)教學(xué)的始終是十分重要的，這不僅讓學(xué)生能學(xué)習(xí)、掌握一部分武術(shù)知識(shí)、技術(shù)、技能，同時(shí)在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遇到挫折要堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)如何為人處事、如何與人交往，這就是武術(shù)相對(duì)于其它體育課程所特有的不可替代的教育價(jià)值。

然而，通過對(duì)38位武術(shù)教師、專家進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38人均認(rèn)為武德“很重要”或“重要”，其中24人認(rèn)為“很重要”，14人認(rèn)為“重要”，卻沒有一所高校將武德列入考核范圍。因此，普通高校的武術(shù)選項(xiàng)課課程教學(xué)應(yīng)把武德評(píng)價(jià)納入到武術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，并重視武德的教育和評(píng)價(jià)。

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課采用分組合作學(xué)習(xí)，每學(xué)期第二周每個(gè)武術(shù)選項(xiàng)班進(jìn)行自由分組，8－12人為一組，在整個(gè)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)、練習(xí)、考核中均以小組進(jìn)行;將武德貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、相互尊重、溝通交流、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校、學(xué)院等組織的各種大型活動(dòng)表演，展示自編套路。各組成員來自全校各學(xué)院各專業(yè)，他們在武術(shù)選項(xiàng)課上通過較短時(shí)間形成良好的關(guān)系，課上學(xué)練時(shí)，組員共同交流、討論;課后組長定期組織組員練習(xí)或參加武術(shù)俱樂部練習(xí)，并打好考勤，共同選取、裁剪適合所學(xué)套路的音樂，共同創(chuàng)編比賽或表演套路。他們在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助、相互尊重、相互包容、取長補(bǔ)短。

(四)武術(shù)文化知識(shí)

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課在武術(shù)文化知識(shí)方面簡單介紹武術(shù)的起源和發(fā)展、武術(shù)的特點(diǎn)和作用、武術(shù)的內(nèi)容和分類，教授養(yǎng)生功時(shí)介紹一些相關(guān)穴位，教授套路時(shí)介紹相關(guān)套路的技法、攻防含義及一些哲學(xué)思想，講解如何欣賞武術(shù)比賽，整個(gè)教學(xué)過程中介紹一些常見運(yùn)動(dòng)損傷的處置方法。

(五)課內(nèi)外一體化

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活水平有了較大提高，然而，大學(xué)生的身體素質(zhì)卻呈逐年下降的趨勢，大學(xué)生的健康問題已成為一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問題。而能改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況、培養(yǎng)其終身鍛煉意識(shí)、塑造青少年人格的大學(xué)體育課卻面臨尷尬境地。在“重文化輕體育”的思想影響下，大部分高校體育課只在大一、大二的課程中設(shè)置，更有甚者，個(gè)別高校直接取消體育課。這樣的課程設(shè)置，導(dǎo)致一些本就不愛鍛煉的學(xué)生失去了僅有的一點(diǎn)鍛煉機(jī)會(huì)，也失去了培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任感和榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)體育課，而且還應(yīng)貫徹于整個(gè)大學(xué)教育的始終，大學(xué)體育課改革勢在必行。

武術(shù)作為大學(xué)體育課程的一個(gè)重要組成部分，有著其他體育課程不可替代的價(jià)值。但在大學(xué)教育中，體育課程所設(shè)課時(shí)少，武術(shù)又具有內(nèi)容復(fù)雜、動(dòng)作難度大、練習(xí)周期長的特點(diǎn)，僅靠課堂教學(xué)時(shí)間來學(xué)習(xí)、掌握武術(shù)知識(shí)、技術(shù)和技能，實(shí)在難以達(dá)到。因此，應(yīng)把課外武術(shù)練習(xí)、武術(shù)活動(dòng)與武術(shù)課堂教學(xué)緊密、有效的結(jié)合起來，將武術(shù)課堂教學(xué)延伸到課外武術(shù)練習(xí)。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)鍛煉意識(shí)和終身體育興趣的同時(shí)推動(dòng)和營造良好的校園體育文化氛圍、豐富學(xué)生的課余生活。

表2:普通高校武術(shù)選項(xiàng)課課外練習(xí)重要性一覽表

表3:普通高校武術(shù)選項(xiàng)課參加課外武術(shù)活動(dòng)重要性一覽表

表4:普通高校武術(shù)選項(xiàng)課參與武術(shù)俱樂部重要性一覽表

通過上表可見，38位武術(shù)教師、專家中92.11%的人認(rèn)為課外練習(xí)“重要”;然而認(rèn)為課外參與校武術(shù)比賽或武術(shù)文化節(jié)表演“重要”的只占73.69%;認(rèn)為課外參與武術(shù)俱樂部訓(xùn)練“重要”的只占60.53%，呈大幅度下降趨勢。這是因?yàn)檫@些學(xué)校并未舉辦相應(yīng)的武術(shù)活動(dòng)和武術(shù)俱樂部，導(dǎo)致學(xué)生沒有練習(xí)和展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也讓7位教師認(rèn)為沒有必要組織這些活動(dòng)。

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課共進(jìn)行三學(xué)期，在這三學(xué)期中將教授兩套自編養(yǎng)生功，不進(jìn)行測試，但必須每名學(xué)生都掌握，以此達(dá)到修養(yǎng)身心、強(qiáng)身健體的目的，并建議該學(xué)生教授給自己的親戚朋友習(xí)練。三個(gè)學(xué)期中所教授套路除長器械外均以對(duì)練形式進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，了解一些武術(shù)攻防含義，同時(shí)在武術(shù)學(xué)練中與搭檔互幫互助、溝通交流，學(xué)會(huì)相互尊重、取長補(bǔ)短。一套對(duì)練學(xué)完后將兩人動(dòng)作連起來又可以形成單練套路，學(xué)生可根據(jù)自己興趣選擇單練或是對(duì)練。喜愛武術(shù)的同學(xué)除了選修武術(shù)選項(xiàng)課外，還可以參加校武術(shù)俱樂部，在俱樂部中可以學(xué)習(xí)選項(xiàng)課上沒有的內(nèi)容，并參與組織每年的校武術(shù)活動(dòng)或代表學(xué)校參加武術(shù)比賽。每年6月中旬，云南大學(xué)武術(shù)教研室與武術(shù)俱樂部組織“云南大學(xué)武術(shù)文化展演活動(dòng)”，武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生及武術(shù)俱樂部學(xué)生科自愿參加，參加項(xiàng)目為集體展演，學(xué)生可根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排或加入合適劇情進(jìn)行編排，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生樂在其中。在此期間，邀請(qǐng)部分云南省內(nèi)武術(shù)專家舉辦武術(shù)講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)技能的同時(shí)提高武術(shù)素養(yǎng)。每年12月初，云南大學(xué)武術(shù)教研室與武術(shù)俱樂部組織“云南大學(xué)武術(shù)邀請(qǐng)賽”，根據(jù)選項(xiàng)課學(xué)生情況及現(xiàn)行武術(shù)競賽規(guī)則，制定適合武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生的項(xiàng)目和規(guī)則，除武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生及武術(shù)俱樂部學(xué)生科自愿參加外，邀請(qǐng)?jiān)颇鲜≡诶ジ咝５奈湫g(shù)愛好者參加，云南大學(xué)學(xué)生可通過這項(xiàng)活動(dòng)與外校學(xué)生就武術(shù)和其他方面進(jìn)行溝通、交流，并結(jié)交朋友。在舉辦上述兩個(gè)活動(dòng)的同時(shí)，云南大學(xué)部分學(xué)生的組織能力得到了很大提高。

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課形成了課內(nèi)外一體化教學(xué)、評(píng)價(jià)模式，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，校內(nèi)與校外活動(dòng)相結(jié)合，在云南大學(xué)及在昆高校形成了濃厚的武術(shù)文化氛圍。在云南大學(xué)以武術(shù)文化為主體的校園文化正在逐漸形成。

(六)努力程度、情感態(tài)度和理解、運(yùn)用能力

普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念認(rèn)為以教師為主、以教論教的評(píng)價(jià)狀況應(yīng)被以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照的評(píng)價(jià)所替代。武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到知識(shí)和技能的統(tǒng)一，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，又不能忽視武術(shù)知識(shí)和基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，參照高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的要求，云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課主要從基本技術(shù)、基本技能、身體素質(zhì)、武德、武術(shù)文化知識(shí)幾方面來考查學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)之一，即通過大學(xué)的體育課學(xué)習(xí)讓學(xué)生基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身鍛煉的意識(shí)。因此，教師一定要明確普通高校武術(shù)選項(xiàng)課不是培養(yǎng)專業(yè)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，讓其養(yǎng)成自覺鍛煉武術(shù)的習(xí)慣，并通過武術(shù)練習(xí)使身體得到鍛煉。同時(shí)，教師在教學(xué)中要多講解、示范所教動(dòng)作的攻防含義，一方面能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面便于學(xué)生更好、更快的學(xué)習(xí)、掌握武術(shù)動(dòng)作。

評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)整個(gè)過程中的努力程度和情感態(tài)度，特別要對(duì)身體條件差的同學(xué)經(jīng)過積極努力后的進(jìn)步給予充分肯定，而不是一味的追求動(dòng)作是否準(zhǔn)確無誤。同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的用法進(jìn)行不定期的過程性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

表5:普通高校武術(shù)選項(xiàng)課過程評(píng)價(jià)重要性一覽表

通過上表可見，38位武術(shù)教師、專家中92.1%認(rèn)為武術(shù)選項(xiàng)課的過程評(píng)價(jià)“重要”。因此，普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、情感態(tài)度和運(yùn)用能力、理解能力給予肯定和重視。

(七)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師多是“滿堂灌”，從開始講到結(jié)束，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和思維，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦、不思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)造思維是提高學(xué)生自身素質(zhì)、完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要渠道。我們要打破傳統(tǒng)體育教育的局限，在武術(shù)教學(xué)中適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教授武術(shù)知識(shí)、技術(shù)技能的同時(shí)營造活躍、放松的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)武術(shù)知識(shí)、動(dòng)作融入劇情進(jìn)行創(chuàng)編，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極參與練習(xí)和交流。讓學(xué)生在武術(shù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性，激發(fā)其自主意識(shí)，刺激其創(chuàng)造的興趣。

云南大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革重視學(xué)生在身體條件等方面的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)過程中的積極努力程度、情感態(tài)度和理解、運(yùn)用能力;武德評(píng)價(jià)占最大比重;盡可能的豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容;為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維提供有利條件;將武術(shù)課內(nèi)外一體化納入評(píng)價(jià)體系，積極尋求適合學(xué)生全面發(fā)展、有效提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)論

綜上所述，高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在重視評(píng)價(jià)學(xué)生體能的同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、參與武術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、應(yīng)用所學(xué)武術(shù)知識(shí)指導(dǎo)鍛煉的能力、與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、溝通交流的能力等方面。

［1］桑全喜: 《武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的實(shí)驗(yàn)性研究》，《河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第2期。

［2］陸根秀，倪進(jìn):《武術(shù)課實(shí)施多維綜合評(píng)價(jià)法的研究》，《體育科學(xué)》2002第1期。

［3］郎勇春:《高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的研究》，桂林:廣西師范大學(xué)，2005年。

［4］易新明，鞏子天胤，馬燁軍:《“武舉”的鏡鑒:芻議現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系》，《文體用品與科技》2012年第4期。

［5］門惠豐:《武德修養(yǎng)》，北京:北京體育大學(xué)出版社，1995年。

［6］李遠(yuǎn)偉:《高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課課程評(píng)價(jià)體系初探》，《中州體育·少林與太極》2009年第11期。

［7］張玉秀:《高校武術(shù)教學(xué)中多元智能評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》，《南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第5期。