輔導員如何抓大學生社會主義核心價值觀教育

莊 琪，陳少平

(1.福州大學 人文社會科學學院；2.福州大學 黨委，福建 福州 350116)

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輔導員如何抓大學生社會主義核心價值觀教育

莊 琪1，陳少平2

(1.福州大學 人文社會科學學院；2.福州大學 黨委，福建 福州 350116)

當代大學生的價值取向呈現(xiàn)多元化、務實化和不穩(wěn)定化等特征。高校輔導員應把大學生社會主義核心價值觀教育同大學生教育、管理和服務工作統(tǒng)籌結合起來，融社會主義核心價值觀于校園文化建設和社會實踐之中，把大學生社會主義核心價值觀教育落到實處。

社會主義；核心價值觀；教育；輔導員；大學生

黨的十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！盵1]2014年5月4日習近平在北京大學考察時強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生。[2]提高大學生對社會主義核心價值觀的認同，引導他們積極踐行“三個倡導”，是高校思想政治教育的重中之重。

一、大學生價值取向特征

價值取向是決定一個人品德發(fā)展方向與水平的關鍵因素，是個人內(nèi)化了的價值觀，對人的行為起著重要的調節(jié)與定向作用。[3]隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代大學生的價值觀發(fā)生了十分深刻的變化，其價值取向主要呈現(xiàn)以下三個特征。

(一)大學生價值取向的多元化

當前，隨著經(jīng)濟體制的變革、社會結構的變動、利益格局的調整以及全球交往的深化，人們價值取向的多樣性和差異性日益明顯。當代大學生是思想最為活躍的群體之一，他們追求實現(xiàn)個體價值，而又排斥西方價值觀中的高度利己主義；他們關注國家命運與民族振興，而又不完全接受利他主義；他們追求個性解放，而又不完全認同西方價值觀的自由主義；他們重視貧富差距，追求共同富裕，而又否定絕對平均主義；他們追求民主、自由、平等、公正，而又不完全認可西方社會的政治價值。[4]有的大學生堅持科學的、正確的價值取向，而有極少數(shù)大學生則持有庸俗的、錯誤的價值取向，如唯金價值觀、唯權價值觀、唯利價值觀等?？梢姡敶髮W生價值取向具有明顯的多元化特征。

(二)大學生價值取向的務實化

當代大學生講究效率、注重實干，對自身的社會角色、義務、歸屬等有著較為清晰的認識，在肯定自我的同時突出自我，有意識地為實現(xiàn)自身價值而不斷努力，偏重于自我價值的實現(xiàn)和實際利益的獲得。在政治觀上，多數(shù)學生把政治追求同自己的個人價值實現(xiàn)緊密結合起來；在人生觀上，部分大學生由以前認為的人生就應為國家、為社會、為他人服務，逐漸轉變?yōu)榘褌€人奮斗、個人享受與為社會工作貢獻結合起來；在道德觀上，部分大學生道德選擇和追求中，與以前相比崇高的精神少了，多了個人利益取舍決定的成分。[5]大學生政治觀、人生觀、道德觀中的這些變化，都表明了他們的價值取向更務實。

(三)大學生價值取向的不穩(wěn)定性

大學階段正處于一個人的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，大學生思想活躍、思維靈活、求知欲強、接受新事物快，但其心理尚未成熟，生理發(fā)育水平與心理發(fā)展水平不平衡，使他們對待意識形態(tài)上傾向于感性認識。社會轉型加速期，交融、碰撞、變革是當代中國社會的基本特征，傳統(tǒng)的價值觀念體系遭受沖擊，新的價值判斷尺度又還未完全確立，從而導致價值判斷、價值選擇出現(xiàn)偏差。他們身在校園，還不能客觀理性地認識問題，價值取向具有不穩(wěn)定性，易受其他外部因素的影響。

二、大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀

在當前社會背景下，進一步了解大學生對社會主義核心價值觀的認同狀況，對有效培育大學生社會主義核心價值觀具有積極意義。

(一)在認知認同上：理解清晰

認知是社會認同的邏輯起點，社會主義核心價值觀的認知認同是高校大學生經(jīng)過感覺、知覺、記憶、思維和想象等感性形式，在對社會主義核心價值觀感性認知基礎上，獲得對社會主義核心價值觀的理性認同。雖然當代大學生對馬克思主義宏觀的理論體系認知比較淺顯，對馬克思主義的理論認知與把握并不完整，但是他們對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵普遍具有清晰的理解，他們普遍認為社會主義核心價值觀“三個倡導”的內(nèi)容集中反映了我國和諧社會所追求的價值尺度和文明理念，是我國占主導地位的價值觀念，在我國社會價值體系中處于核心地位。對福州大學5 700余名學生的調查顯示，對社會主義核心價值觀和“中國夢”持認同態(tài)度的比例達到91%以上，認同度較高。

(二)在情感認同上：搖擺不定

情感是人們根據(jù)自己的主觀體驗，在情緒、情感、心境上對事物表現(xiàn)出來的肯定或否定、滿意或拒斥、熱愛或憎恨、贊賞或厭惡的心理傾向。情感是較穩(wěn)定和持久的，一旦形成就不易消失。社會主義核心價值觀的情感認同就是大學生對社會主義核心價值觀積極、肯定的情緒體驗。部分大學生對社會主義核心價值觀的情感認同缺乏穩(wěn)定性，搖擺不定，具體表現(xiàn)在當社會主義核心價值觀的價值承諾與社會現(xiàn)實相悖或差距甚遠時，他們的情感認同比較低；當社會主義核心價值觀的價值承諾被一一兌現(xiàn)，或者國家、社會滿足了大學生的期望時，他們對社會主義核心價值觀的情感認同相對較高。這種情況的出現(xiàn)與大學生處于感性思維階段有關，他們善于感性地分析和看待問題，很容易受自己情感和思想波動的影響。[6]

(三)在行為認同上：關注自我

行為認同是認知認同和情感認同發(fā)展的必然結果，如果離開行為認同，認知認同和情感認同就失去現(xiàn)實的支點。社會主義核心價值觀的行為認同，就是大學生自覺以社會主義核心價值觀的規(guī)范要求自己，并指導自己的行為實踐活動，內(nèi)化和外化是社會主義核心價值觀行為認同的兩個重要環(huán)節(jié)。內(nèi)化是大學生將社會主義核心價值觀自覺轉化為自己的價值準則和道德規(guī)范，外化是將社會主義核心價值觀作用于實踐，轉化為良好行為，形成良好習慣。[7]當今，大學生思想活動的獨立性、多變性和差異性明顯增強，利益訴求的意識日益覺醒，在現(xiàn)實生活中更加關注自我。他們對國內(nèi)外時政要聞、國家的民生問題、社會公平和正義問題及腐敗等問題高度關注，同時通過多種方式反映自己的意見，表達自己的利益訴求。

三、輔導員融入大學生社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀只有符合大學生的內(nèi)心期待，才能產(chǎn)生共鳴，進而由認知認同延伸至情感認同，最后通過實踐落腳于行為認同。輔導員作為開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，應把大學生社會主義核心價值觀教育同大學生教育、管理和服務工作統(tǒng)籌結合起來，融社會主義核心價值觀于校園文化之中，融社會主義核心價值觀于社會實踐之中，增強社會主義核心價值觀教育的實效性。

(一)融社會主義核心價值觀教育于思想政治工作

思想政治教育是大學生社會主義核心價值觀教育的重要手段，而高校思想政治教育這個主陣地上，輔導員是大學生社會主義核心價值觀教育的主體之一。大學生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，而輔導員發(fā)揮著至關重要的作用。

首先，輔導員要加強自身理論素養(yǎng)。在對學生進行社會主義核心價值觀教育中，輔導員首先要領悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要義，只有通過科學系統(tǒng)的學習，掌握最前沿的理論和精神，加強對社會主義核心價值觀的研討，才能在日常思想政治教育工作中做到游刃有余。

其次，輔導員要尊重大學生的主體地位。在社會主義核心價值觀教育過程中，輔導員應和學生站在平等地位，實現(xiàn)良性的互動。教育要貼近實際、貼近學生、貼近生活，做到以理服人，用大學生樂于接受的方式方法對其進行合理引導，提升大學生學習社會主義核心價值觀的熱情和自覺性。

最后，輔導員要遵循大學生對意識形態(tài)的接受規(guī)律。意識形態(tài)的認同，需要理論的“灌輸”，但是這種“灌輸”不是“填鴨式”的強硬灌輸，輔導員要改變單向度、植入式、說教式的教育，充分尊重大學生的自主意識、平等觀念和民主權利，堅持循循善誘、因勢利導、疏通開導、啟發(fā)誘導，由偏重理論灌輸?shù)摹肮噍斝汀鞭D變?yōu)樽⒅厮枷胧鑼У摹皾B透型”，在灌輸中疏導，在疏導中教育。[8]引導大學生將個人理想與國家、民族未來緊密相連，鞏固大學生對社會主義核心價值觀思想上的認知認同。

(二)融社會主義核心價值觀教育于管理服務

輔導員處于大學生管理服務的最前沿，輔導員要以社會主義核心價值觀為導向，建構一種服務型的學生管理模式，將核心價值觀融入各項管理之中，在服務中滲透教育。

一是在管理過程中輔導員要以身示范。輔導員自身的行為作風對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，他們是學生思想和行為的標桿，對學生人生觀、價值觀的形成會有直接或間接的作用。輔導員要在日常管理過程中積極踐行社會主義核心價值觀，秉持平等公正原則， 用自己的實際行動去感染和影響學生。二是輔導員在服務過程中要以身作則。輔導員應該堅持“以生為本”，尊重學生，愛護學生，滿足學生的基本訴求。將社會主義核心價值觀與資助育人相結合、與心理健康教育相結合、與職業(yè)生涯規(guī)劃指導相結合，真正把“宏觀理論”化為“微觀行動”，深入到大學生心坎里。輔導員的用心服務會被學生所感知、所接受，從而轉化為學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

(三)融社會主義核心價值觀教育于校園文化

校園文化具有導向功能，是增進大學生對社會主義核心價值觀認同的一個重要載體。

第一，要實現(xiàn)校園文化的軟著陸。輔導員在高校校園文化建設中，應該努力將社會主義核心價值觀的理論通過生動的載體形式實現(xiàn)具體化、大眾化和生動化，促進大學生認可、理解和把握。輔導員要結合大學生熟知的一些重要的時間節(jié)點，開展豐富多彩且有一定教育意義的主題活動，這些校園文化活動不應淪為一種硬性的任務或者只是走個過場，而應該做到內(nèi)容實際、形式新穎，將社會主義核心價值觀熔鑄于大學生的心靈情感之中，使社會主義核心價值觀在校園文化活動中產(chǎn)生放大效應，擴大影響，讓大學生對社會主義核心價值觀的認同在不知不覺中得以鞏固。

第二，要實現(xiàn)網(wǎng)絡文化的軟調控。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，輔導員必須充分利用微信、微博、QQ、MSN等新媒體，積極主動地占領網(wǎng)絡新陣地。充分利用網(wǎng)絡的特點，運用被大學生所喜愛和接受的話語體系，化劣勢為優(yōu)勢，化優(yōu)勢為特色，融社會主義核心價值觀教育于網(wǎng)絡文化之中，對大學生進行正確引導。輔導員應實事求是地對大學生關注的熱點、焦點進行分析，通過網(wǎng)絡平臺對先進事跡、模范人物進行宣傳，增強榜樣在社會主義核心價值觀網(wǎng)絡教育中的作用，利用先進典型的嘉獎等信息對大學生群體發(fā)揮激勵作用，增強大學生學習踐行社會主義核心價值觀的互動性和互促性。[9]

(四)融社會主義核心價值觀教育于社會實踐

社會實踐是培育和踐行社會主義核心價值觀的外化途徑，讓大學生更多地接觸社會、了解社會，讓他們在社會實踐活動中接受教育，對大學生內(nèi)化和踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。

首先，在社會實踐中內(nèi)化價值觀。輔導員要通過組織各種有益的社會實踐活動，利用大學生社會實踐基地，組織大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、開展社會調研大賽、組織去社會福利院獻愛心等多種模式的實踐活動，讓學生走出課堂，走進社會，砥礪品格，增長才干。這些實踐活動有利于形成良好的行為習慣和思想品德，讓大學生在社會實踐中產(chǎn)生更多的價值認同，從而在實踐中將社會主義核心價值觀逐步內(nèi)化。

其次，在社會實踐中踐行價值觀。社會主義核心價值觀的認同是一個接收的過程，由原來外在的“灌輸”到主動的接受，最終內(nèi)化為自我的思想觀念。這種內(nèi)化不能僅僅停留在大學生的思想層面，還要真正落實到生活實踐中，在實踐中踐行。大學生不僅要經(jīng)過反復的實踐才能將社會主義核心價值觀形成和鞏固，而且最終要通過實踐活動才能踐行出來。以社會實踐活動為基礎，將社會主義核心價值觀放到大學生的實踐活動中去理解，才能幫助他們豐富社會主義核心價值觀實踐內(nèi)涵，擴大社會主義核心價值觀實踐范圍，提高社會主義核心價值觀指導實踐的能力。

[1]中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告文件匯編[M].北京：人民出版社，2012：29.

[2]徐京躍，霍小光.習近平在北大考察：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[EB/OL].[2014-5-4][2014-8-8].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/04/c_126460590.htm.

[3]章志光.學生品德形成新探[M].北京：北京師范大學出版社，1993：24-25.

[4]董剛.高校大學生社會主義核心價值觀的時代特征和培育路徑[J].教育與職業(yè)，2013(33):50-51.

[5]張興海. 新時期大學生價值觀發(fā)展變化及其特點[J].中國高等教育，2012(10):33-35.

[6]王晨艷，李奎剛.社會主義核心價值觀認同與培育探析——以大學生為例[J]. 西南科技大學學報(哲學社會科學版)，2014(1)：37-40.

[7]魏永強，鄭大俊.思想政治教育認同的心理結構及其生成機制[J]. 學校黨建與思想教育，2014(3):16-17.

[8]馬福運.大學生社會主義核心價值觀認同的提升路徑探析[J]. 學校黨建與思想教育，2013(9)：35-38.

[9]龍瑩.當代大學生社會主義核心價值觀實踐路徑探究——基于價值認同的分析[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2014(1)：126-128.

(責任編輯 文雙全)

Approaches for College Advisors’ Participation in Socialist Core Values Education of University Student

ZHUANG Qi1, CHEN Shao-ping2

(1.College of Humanities and Social Sciences, Fuzhou University, Fuzhou 350116, Fujian, China;2. Party Committee Office, Fuzhou University, Fuzhou 350116, Fujian, China)

The value of undergraduates is featured as diversified, pragmatic and unsteady. College advisors should combine socialist core values education with everyday education, management and service, immerse it in campus culture and social practice, and deepen and implement its education.

socialism; core values; eduction; college advisor; university student

2014-11-10

福建省思想政治工作研究會立項重點課題(閩政研2014-A3)；福建省社會科學規(guī)劃項目(2014B049)

莊 琪(1985-)，男，山東青島人，福州大學人文社會科學學院輔導員，講師，碩士。 陳少平(1957-)，男，福建福州人，福州大學黨委副書記，研究員，碩士生導師。

G641

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1671-9247(2015)02-0139-03