Seminar教學(xué)法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

白云峰++葉崢嶸++劉啟玲++孫娜++任曉梅++張志剛

摘要：Seminar教學(xué)法是符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。其教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法有明顯進(jìn)步，受到了一致認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。本文從提高環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)效果、有效滿足學(xué)生的實際需要出發(fā)，根據(jù)Seminar教學(xué)法的教學(xué)理念和宗旨，結(jié)合工作實際，分析環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的特點與要求，旨在指出教學(xué)中實施Seminar教學(xué)法的重要性，并提出幾種可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法；環(huán)境衛(wèi)生學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0162-02

時代的變革促進(jìn)學(xué)習(xí)的改革，學(xué)習(xí)的改革必然呼吁教學(xué)的改革。“教會學(xué)生自學(xué)”已成為當(dāng)前各國教學(xué)改革的首要任務(wù)，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才的場所，其教學(xué)目的不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)其自學(xué)創(chuàng)新能力。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高高校醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出國家、社會需要的醫(yī)學(xué)人才，是目前新形勢下醫(yī)學(xué)教育所面臨的重大課題。Seminar教學(xué)法重在強調(diào)要學(xué)生參與，是學(xué)生們?yōu)榱搜芯磕骋徽n題與老師共同進(jìn)行討論交流的一種學(xué)習(xí)形式，自上世紀(jì)80、90年代以來，我國已有部分醫(yī)學(xué)院校采用了這種國外先進(jìn)的教學(xué)模式，開展了討論式、啟發(fā)式、自學(xué)式案例教學(xué)，并取得了良好的成績。而Seminar教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，初始于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，后經(jīng)廣泛推廣掀起了教學(xué)方法上的一次改革，越來越多的學(xué)科開始將此教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是研究自然環(huán)境和生活環(huán)境與人群健康的關(guān)系，揭示環(huán)境因素對人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用環(huán)境有益因素和控制環(huán)境有害因素提出衛(wèi)生要求和預(yù)防對策，以增進(jìn)人體健康、提高整體人群健康水平的科學(xué)。是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個重要分支學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)不可缺少的重要組成部分，是一門融醫(yī)學(xué)科學(xué)與環(huán)境科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是一門理論性和實踐性都很強的應(yīng)用學(xué)科。由于教學(xué)資源匱乏等原因的限制，以往的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程通常都以老師講授為主，重視理論而忽略了實踐，注重知識而看輕了技能，以“滿堂灌”式的教學(xué)為主，學(xué)生根本就發(fā)揮不了學(xué)習(xí)的主動性。為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力，我們將Seminar教學(xué)法引入環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的課堂教學(xué)中，目的是為了研究Seminar教學(xué)法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)方法

1.教師要提前準(zhǔn)備好Seminar教學(xué)法的大綱、課程設(shè)計、所研討內(nèi)容和上課所使用的課件。Seminar教學(xué)法有以下幾個步驟：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題；②學(xué)生進(jìn)行獨立探索；③學(xué)生分組討論交流；④各組組長進(jìn)行總結(jié)；⑤老師以大班課形式講評。選題要具有典型性和代表性，目的是為了讓學(xué)生自學(xué)、自思、自提意見和建議，然后進(jìn)行分組討論、組織大班爭論，形成自己的知識體系，以加深印象。比如我們指導(dǎo)的討論專題：PM2.5的來源、飲用水衛(wèi)生、鎘米中毒事件等。

2.充分做好課前準(zhǔn)備：上課前3天，要求學(xué)生根據(jù)所選專題的要求及教師所提問題對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，若課本不能解答的，可上網(wǎng)搜索或查閱教科書及文獻(xiàn)資料，以充分準(zhǔn)備需要討論交流的內(nèi)容。

3.Seminar教學(xué)方法的實施步驟：第一，上課老師要詳細(xì)介紹本次討論交流專題的背景知識、目前研究及進(jìn)展情況；第二，留給學(xué)生20～30分鐘，分組（每組5～8人）對所選專題進(jìn)行討論交流，并形成書面報告，由各組組長進(jìn)行總結(jié)匯報，不足之處可由本組的其他學(xué)生補充。在討論交流過程中，老師可以和其他組的同學(xué)進(jìn)行穿插討論交流。

4.各組組長進(jìn)行總結(jié)：專題討論結(jié)束以后，由各組組長對本次討論專題的討論交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成書面交流心得并向大家進(jìn)行匯報，不足之處可由本組其他成員進(jìn)行補充說明。

5.授課教師以大班課形式講評：各組組長輪流匯報完畢后由授課教師當(dāng)堂進(jìn)行點評、糾正和總結(jié)，并對討論專題及相關(guān)理論知識進(jìn)行更深層次的闡述和講解，以加深學(xué)生對所學(xué)專題知識和相關(guān)專業(yè)知識的印象，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成實驗報告，即此次課程的交流心得及對Seminar教學(xué)法的反饋意見。

二、研究結(jié)果

實驗報告冊上的反饋信息表明，現(xiàn)在的大學(xué)生對Seminar教學(xué)法授課有濃厚的興趣，認(rèn)為Seminar教學(xué)法授課既能使學(xué)生理論聯(lián)系實際，更牢固地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識，又有利于啟發(fā)、發(fā)散、培養(yǎng)公共衛(wèi)生思維模式，提高實踐能力，鍛煉綜合分析能力，建議其他課程也能應(yīng)用Seminar教學(xué)法?！斑@種交流討論形式非常好，記不住的知識，一交流討論就記住了，不但自己開動了腦筋，而且可以聽取老師和同學(xué)的見解，以拓寬自己的知識面，老師的點評、糾正和總結(jié)讓我們對環(huán)境衛(wèi)生學(xué)這門課程有了更全面更深刻的認(rèn)識”。交流討論過程中，學(xué)生不僅樂于思考、勇于發(fā)言，而且能從已學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及日?？破罩R中尋求符合邏輯的答案。

三、交流討論

Seminar教學(xué)法是以學(xué)生討論交流為主導(dǎo)、以教師講授為輔助的新式教學(xué)方法，它既注重理論知識的掌握，又強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，更要求理論聯(lián)系實際，即在學(xué)習(xí)理論知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。依據(jù)Seminar教學(xué)法的教學(xué)大綱，我們選取了與理論課知識相關(guān)的討論議題，指導(dǎo)學(xué)生通過Internet和圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，先對所要學(xué)習(xí)的知識有初步的感性認(rèn)識，然后分小組討論交流進(jìn)行升華。最后，在授課教師的引導(dǎo)下，層層深入地對所討論議題進(jìn)行分析，使學(xué)生對理論知識的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這種教學(xué)方法打破了以往以教師為中心的授課方式，轉(zhuǎn)化為了以學(xué)生為主體的討論交流模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在應(yīng)用過程中，一組同學(xué)匯報時其他各組同學(xué)勇躍提問、勇于發(fā)言，氣氛熱烈，一改以往授課教師一個人站在講臺上講，學(xué)生埋頭抄筆記和打瞌睡的不良現(xiàn)象，使學(xué)生不僅牢固掌握了相關(guān)的理論知識，也提高了發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們體會到Seminar教學(xué)法應(yīng)該注意以下幾點：首先，選擇討論專題時，要注意把握難易程度。議題過于簡單，學(xué)生能輕易地從書本上找到答案，這不僅大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，且學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)能力亦得不到有效提高；但如果議題難度過于復(fù)雜，學(xué)生通過Internet和圖書館查閱大量文獻(xiàn)資料及討論交流后仍找不著答案的話，這樣既浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，所選議題要真實、可靠。專題既可以是本教研室的在研課題，也可以是選自Internet、中外雜志或報刊的熱點議題。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對議題進(jìn)行交流討論，教師引導(dǎo)輔助，旁敲側(cè)擊，并有重點地介紹所學(xué)的新知識、新方法、新成果，以此來拓寬學(xué)生的知識面。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，Seminar教學(xué)法特點主要有以下幾點。

1.利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。Seminar教學(xué)法既鞏固了學(xué)生的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生熟悉了學(xué)科的最新研究方向和進(jìn)展，拓寬了知識面。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，Seminar教學(xué)法通過自主、自愿的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生對知識的掌握程度明顯提高，印象也更加深刻。正所謂態(tài)度決定一切，自主學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其從消極的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會自己去探索、歸納和總結(jié)。

2.利于提高實踐能力。Seminar教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為輔”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生對公共衛(wèi)生事件語言的表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力和觀察、分析和解決問題的能力。據(jù)此，Seminar專題式討論也正是“授之以魚，不如授之以漁”的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，視學(xué)習(xí)為樂事，主動學(xué)、積極學(xué)。

3.Seminar教學(xué)法能夠使學(xué)生在早期就接觸到環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實際應(yīng)用，通過對具體的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的診斷和處理訓(xùn)練來預(yù)防疾病，這有利于學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)思維的形成和塑造。

4.Seminar教學(xué)法具有互動性、民主性、激勵性、學(xué)術(shù)性，為學(xué)生建構(gòu)了一個開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到學(xué)生的普遍歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得教學(xué)活動從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)為開放型，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，這能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來發(fā)展的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。

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