“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式貫徹方法研究

劉璇++譚偉

摘要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中普遍采用“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，但效果不甚理想的現(xiàn)實(shí)問題，本文從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)監(jiān)督、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三方面提出了相應(yīng)的貫徹方法，經(jīng)課程實(shí)踐對(duì)比檢驗(yàn)，較未采用貫徹方法的“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”以及傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；貫徹方法；實(shí)踐檢驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0144-02

當(dāng)前大學(xué)課堂中，教師普遍采用基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[1]，即對(duì)課程中某部分內(nèi)容以項(xiàng)目形式、學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及合作能力，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到較傳統(tǒng)教師填鴨式更好的學(xué)習(xí)效果。但目前普遍存在的事實(shí)是：盡管大家都崇尚基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)[2]，但真正貫徹的力度如何，取得的效果如何卻不敢恭維，也沒有一個(gè)評(píng)價(jià)績(jī)效的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，更沒有監(jiān)督學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制，也沒有引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指南。因此，其結(jié)果往往導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏良好溝通、協(xié)作，反而普遍存在搭便車的行為，這是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中最需要避免的。為此，筆者從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制、績(jī)效評(píng)價(jià)方法幾方面論述其貫徹方法，為開展貫徹落實(shí)基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供參考，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，驗(yàn)證了上述所提方法是行之有效的。

一、“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的貫徹方法

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。由于當(dāng)前項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式大多并沒有給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法指南，只能任由學(xué)生去處理，結(jié)果是效果不盡人意。因此，應(yīng)該為學(xué)生提供較為全面的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指南，包括以下幾方面：①學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，把握好學(xué)習(xí)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，這是至關(guān)重要的。首先，團(tuán)隊(duì)成員明確各自責(zé)任，然后基于各自的問題開展學(xué)習(xí)和研究，包括采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)各自都完成自己的協(xié)作任務(wù)后，最后將團(tuán)隊(duì)結(jié)果合并，并撰寫總結(jié)報(bào)告等。具體過(guò)程是：項(xiàng)目設(shè)立階段，包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織小組；項(xiàng)目執(zhí)行階段，包括小組分工、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、組內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)、成績(jī)提交，具體又包括行為記錄、異常處理和教師監(jiān)督等方法；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段，包括教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)。②提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供各種可采用的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行必要的事前指導(dǎo)。具體方法如下：討論法：在團(tuán)隊(duì)中開展討論，就其中的問題積極討論，直到達(dá)成共識(shí)，找到可行的方案。注意：不要認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，而對(duì)別人的想法加以拒絕，這會(huì)造成輸贏之爭(zhēng)，而是要以追求正確的想法為目的，對(duì)正確的想法加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的想法加以指正，取得共識(shí)。對(duì)話法：在團(tuán)隊(duì)成員之間彼此平等地位下開展的方法，大家各抒己見，力圖獲得更多的看法和解決方案。明確這種方法是匯集更多的見解而不是得到某種結(jié)論，否則就變成了討論法。特別會(huì)議制度法：假設(shè)參加會(huì)議的有12人，分成3桌，每桌4人，問題研討就在每桌展開，一定時(shí)間后，每桌有2人輪換到其他桌，繼續(xù)研討。此種方法主要是集思廣益，交換意見并達(dá)成共識(shí)。人員少的情況下可與其他組合并開展，一般針對(duì)較為復(fù)雜的問題，或本團(tuán)隊(duì)有落實(shí)不了的問題。頭腦風(fēng)暴法：是一種鼓勵(lì)產(chǎn)生任何方案思想的方法，禁止對(duì)各種方案的批評(píng)。這種方法僅僅是一種產(chǎn)生思想的過(guò)程，這些思想有待后續(xù)進(jìn)一步討論研究，需與討論法等結(jié)合。名義群體法：是一種會(huì)議群體在決策制定過(guò)程中限制討論的方法，故稱名義群體。即首先個(gè)人獨(dú)立思考，然后提交給團(tuán)隊(duì)并予以展示自己的思想，然后再開展討論，并做出評(píng)價(jià)，最后，對(duì)各種想法排序并選出排序最高的。務(wù)必充分發(fā)揮群體中的個(gè)體思想，然后擇選最優(yōu)。③學(xué)習(xí)組織方法指導(dǎo)，是指如何組建好團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的緊密合作和協(xié)作，開展互幫互助，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一般組織者應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。在組織活動(dòng)中進(jìn)行行為登記，為后期組織評(píng)價(jià)和組織行為校正提供依據(jù)。

2.學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。當(dāng)前，一般教師布置項(xiàng)目后，由團(tuán)隊(duì)去完成，等待結(jié)果的提交，缺乏全面有效的監(jiān)督機(jī)制，不能控制搭便車行為，因此，需從以下幾方面加強(qiáng)監(jiān)督管理。①項(xiàng)目協(xié)同監(jiān)督管理，是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)分工進(jìn)行監(jiān)督管理。即從任務(wù)的難易、工作量大小，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行衡量評(píng)價(jià)。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程監(jiān)督管理，是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行中協(xié)作過(guò)程的管理。對(duì)每次開展的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法過(guò)程要進(jìn)行記錄，包括個(gè)人的想法、最終達(dá)成的共識(shí)要詳細(xì)記錄。③教師引導(dǎo)監(jiān)督管理，是對(duì)指導(dǎo)老師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)督管理。每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要記錄指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，包括指導(dǎo)意見、指導(dǎo)結(jié)果。④團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果監(jiān)督管理，是對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果，即個(gè)人總結(jié)報(bào)告和團(tuán)隊(duì)報(bào)告的監(jiān)督管理。學(xué)習(xí)成果是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)晶，是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容。對(duì)它們的監(jiān)督管理，能督促學(xué)生抓緊完成自己的任務(wù)，并協(xié)作完成總體報(bào)告。

3.學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)。除了從結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)方面的評(píng)價(jià)。①團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法掌握，通過(guò)從學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督管理的資料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。打分標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)（10），學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用（60），學(xué)習(xí)方法取得的效果（30）。在學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)上，需要有明確的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)方法有足夠的認(rèn)識(shí)，如果學(xué)習(xí)方法不明確的得0分；學(xué)習(xí)方法明確但實(shí)施行為不規(guī)范的適當(dāng)扣分；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，并通過(guò)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，從而取得了一定的成效，效果是指直接由學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的效果，其評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用所解決的問題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。②團(tuán)隊(duì)組織方法掌握，通過(guò)組織監(jiān)督管理的資料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。按照組織標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。打分標(biāo)準(zhǔn)：組織機(jī)構(gòu)（20），組織行為（60），組織效果（20）。因組織行為直接帶來(lái)的成績(jī)，如組織保障、學(xué)習(xí)組織、競(jìng)爭(zhēng)組織等，一切在組織下進(jìn)行所取得的學(xué)習(xí)效果都屬于組織效果。③團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法掌握，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)注重成員間的協(xié)作。諸如互幫互學(xué)，協(xié)同推進(jìn)、分工都是協(xié)作的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。打分標(biāo)準(zhǔn)：協(xié)作方法的認(rèn)識(shí)（10），協(xié)作行為（60），協(xié)作效果（30）。協(xié)作要講究方法，如成績(jī)好的幫助成績(jī)差的、組織者督促、分工采取按勞分配等，都屬于協(xié)作方法。在協(xié)作方法的指導(dǎo)下，采取良好的積極的協(xié)作行為，諸如互幫互學(xué)、組織者的檢查督促、分工的起頭并進(jìn)等，這些行為是協(xié)作任務(wù)完成的保障，通過(guò)協(xié)作取得的成績(jī)都屬于協(xié)作效果。④團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)方法掌握，團(tuán)隊(duì)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。打分標(biāo)準(zhǔn)：競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)（10），競(jìng)爭(zhēng)行為（60），競(jìng)爭(zhēng)效果（30）。通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，能帶動(dòng)各個(gè)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員間你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要樹立團(tuán)隊(duì)的這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極向上。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還需要積極的競(jìng)爭(zhēng)行為，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。在競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下取得的成績(jī)屬于競(jìng)爭(zhēng)效果。往往表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)間的互相鼓勵(lì)、團(tuán)隊(duì)成員間的互相鼓勵(lì)下，這些信息是評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)效果的關(guān)鍵。⑤異常處理能力掌握，對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的一些不良行為進(jìn)行控制的能力。團(tuán)隊(duì)對(duì)異常情況的處理監(jiān)督資料是評(píng)價(jià)的主要資料，根據(jù)異常處理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。打分標(biāo)準(zhǔn)：異常的認(rèn)識(shí)（20），異常處理行為（50），異常處理效果（30）。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)各種阻礙團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的行為，其中搭便車行為是最應(yīng)該避免的。通過(guò)異常處理所取得的成效就是異常處理的效果。

二、課程實(shí)踐

以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》為例進(jìn)行基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐檢驗(yàn)。以40人的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目分組，每4人為1組，共分10組。選取課程中的“企業(yè)的基本情況”知識(shí)設(shè)置項(xiàng)目，項(xiàng)目命名相同?；谏鲜鰣F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法開展“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法”教學(xué)實(shí)踐，并將結(jié)果與往屆采用傳統(tǒng)教學(xué)方法、未采用貫徹方法的基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較。按照打分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中所做的各項(xiàng)指標(biāo)信息記錄對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其結(jié)果見圖1。

從圖1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，采用貫徹方法的“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”要明確好于未采用貫徹方法的“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，而傳統(tǒng)教學(xué)法的效果最差。

三、結(jié)論

本文從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行的角度，從三方面給出了指導(dǎo)方法，即團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。最后對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的某一具體知識(shí)環(huán)節(jié)開展了教學(xué)實(shí)踐，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、盲目地基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了比較，表明基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)得到了貫徹，取得了較大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)學(xué)生的開拓性學(xué)習(xí)、學(xué)生的積極性提高，以及幫助學(xué)困生提高上取得了顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：€

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