校企共建高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐

董兵++李國(guó)良

摘要：針對(duì)目前存在的高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的整體重視程度不夠、制度支撐不足、課題研究受限等問題，提出了校企共同建立教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、科研管理、信息反饋等多模塊互為融合的高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的基本思路。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；技術(shù)創(chuàng)新；模塊

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0131-02

眾所周知，技術(shù)創(chuàng)新是提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心。作為全國(guó)電子信息類企業(yè)集聚密度最大的廣東省，其省內(nèi)的電子與通信行業(yè)和企業(yè)對(duì)崗位的工程技術(shù)人才也提出了更高的要求。尤其是IT企業(yè)，在挑選高職畢業(yè)生入職時(shí)，不僅要考核學(xué)生的技術(shù)管理能力、動(dòng)手能力，更加重視學(xué)生在校期間的技術(shù)科研創(chuàng)新能力。以我們接觸最多的廣東省電子及通信行業(yè)為例，“下得去，用得上，留得住，上手快”并初步具備創(chuàng)新精神和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的高職學(xué)生是這些企業(yè)最“搶手”的生源。同時(shí)，我們對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，從大量的反饋信息表明：在校期缺乏技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)能力的高職學(xué)生多數(shù)不能適應(yīng)具有挑戰(zhàn)性及知識(shí)變化快的IT類技術(shù)或技術(shù)管理型工作崗位。雖然一些高職院校也出臺(tái)了一些政策，通過各種形式讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，但由于對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的整體重視程度不夠、研發(fā)經(jīng)費(fèi)來源不足等，致使在該領(lǐng)域還沒有做到制度化、規(guī)范化、正?；?。為主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，緊跟高職教學(xué)改革的發(fā)展方向，我們提出了與企業(yè)深度融合，校企共建與高職院校實(shí)際情況相適應(yīng)的高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

一、在校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

1.存在重技能輕創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。雖然多數(shù)高職院校已意識(shí)到培養(yǎng)高職院校學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的意義，但因?yàn)楦呗毥逃目傮w目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有部分人就認(rèn)為，只要培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生在工作中能按基本崗位技能要求完成工作任務(wù)即可。因此，高職生在校學(xué)習(xí)期間的重點(diǎn)應(yīng)是專業(yè)技能，而不是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，擔(dān)心讓高職學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)影響專業(yè)技能的培訓(xùn)。

2.機(jī)制不全，缺乏相關(guān)管理制度。目前，就多數(shù)高職院校而言，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)多是自發(fā)的或臨時(shí)性的。由于在學(xué)校層面和院系部分方面都缺乏關(guān)于學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理制度（如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度、開發(fā)項(xiàng)目責(zé)任制度、專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)制度等）和激勵(lì)機(jī)制，至使其沒有做到制度化，缺乏長(zhǎng)效性。

3.形式單一，項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)來源有限。以我院為例，目前，高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)多數(shù)是以畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文這一種形式，并且安排在第六學(xué)期進(jìn)行。高職學(xué)生在本學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)期，期間多是忙于多拿“OFFER”，幾乎沒有時(shí)間坐下來做項(xiàng)目、搞開發(fā)、寫論文，其效果可想而知；項(xiàng)目和選題方面，學(xué)生參加的課題多為教師教改方面的立項(xiàng)課題，真實(shí)的企業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目和企業(yè)工程項(xiàng)目較少，導(dǎo)致學(xué)生參與的興趣度不高。因此，如何與企業(yè)結(jié)合，將教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、制度管理、信息跟蹤與高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的整合，是我們亟待解決的問題。

二、校企共建高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

針對(duì)上述存在的問題，以我院電子通信工程系為改革試點(diǎn)，以通信技術(shù)專業(yè)群為核心，與相關(guān)企業(yè)深度融合，共建了創(chuàng)新實(shí)踐、科研管理機(jī)制、改革教學(xué)內(nèi)容、信息反饋等多模塊互為融合的高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。體系框架圖如下頁(yè)圖1所示。

1.共建共管創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提升了老師的科研水平，提高了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。為縮短高職學(xué)生“學(xué)”與“用”的差距，提高教師“教”與“研”的能力，強(qiáng)化校企合作的功能，創(chuàng)建了集企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生大賽培訓(xùn)、企業(yè)產(chǎn)品測(cè)試、高職教師工程能力培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)為一體的校企共建創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)。共建平臺(tái)內(nèi)容包括：（1）與企業(yè)合作共同建成了“通信技術(shù)研發(fā)中心”、“嵌入式技術(shù)研發(fā)中心”、“奧迪威創(chuàng)新研發(fā)中心”，校企政三方共融的“通信行業(yè)培訓(xùn)基地”和1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地。（2）開放了與英碼信息科技有限公司共建的電子應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)室、與訊方通信公司共建共管的程控交換實(shí)訓(xùn)室等，并制定了開放式實(shí)訓(xùn)室開放管理辦法。（3）以電子競(jìng)賽和3G大賽中競(jìng)賽項(xiàng)目和校企指導(dǎo)教師的企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為依托，共同組建了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。（4）共同組織參加專業(yè)競(jìng)賽。在校企雙方共同教育和培養(yǎng)下，學(xué)生在國(guó)家級(jí)技能比賽中共獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，在省級(jí)技能比賽中共獲獎(jiǎng)27項(xiàng)。目前，已形成了一種每年定期參加專業(yè)競(jìng)賽機(jī)制。

2.共建科研管理制度，優(yōu)化高職技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。建立了有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新管理制度和激勵(lì)制度，使其制度化、規(guī)范化、正?；?，為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才提供重要保障，初步形成了配套的科研管理機(jī)制。主要體現(xiàn)在：校企共同設(shè)立了《學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新管理暫行辦法》、《達(dá)安獎(jiǎng)學(xué)金管理制度》、《奧迪威獎(jiǎng)學(xué)金管理制度》、《宜通獎(jiǎng)學(xué)金管理制度》，從制度和管理層面支持學(xué)生開展自擬項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目或直接參與企業(yè)的工程項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)他們的技術(shù)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)在政策和制定上給予保障。

3.共建創(chuàng)新型課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程改革方面，堅(jiān)持以研發(fā)促教改，將項(xiàng)目研發(fā)過程中的新技術(shù)應(yīng)用及工程化理念融入課程內(nèi)容。通過對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)技術(shù)過程的消化、吸收和整合，將技術(shù)應(yīng)用過程及工程應(yīng)用案例嵌入到實(shí)訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容中，校企共同完成以項(xiàng)目工作過程為中心的課程教材和實(shí)訓(xùn)教材的編寫，使通信類專業(yè)學(xué)生的課程體系更好地適用社會(huì)需求，突出了素質(zhì)教育和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的方向不同，校企合作完成了通信工程監(jiān)理專業(yè)課程體系整合與優(yōu)化，使課程的建設(shè)保持與電子通信技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的同步更新。《ipms項(xiàng)目管理系統(tǒng)》就是屬校企合作、學(xué)生參與共同開發(fā)的軟件平臺(tái)項(xiàng)目。目前該系統(tǒng)已實(shí)用到企業(yè)日常管理，同時(shí)也服務(wù)于我校通信工程監(jiān)理專業(yè)課程教學(xué)與項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源充分共享。

4.共建信息反饋通道，監(jiān)控技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系整體運(yùn)作效能。以第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，與多家企業(yè)共同建立了由學(xué)生參與的《高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新及就業(yè)質(zhì)量調(diào)研系統(tǒng)》，對(duì)畢業(yè)后高職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新狀況、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋信息（包括企業(yè)實(shí)踐教師情況）進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整體系各模塊的功能和機(jī)制，提高體系整體動(dòng)作效能。通過近幾年的反饋數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果表明：教師通過體系動(dòng)作進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，提高了教師為企業(yè)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)到了最新的技術(shù)，增強(qiáng)了與企業(yè)的緊密聯(lián)系。將企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及教師工程化能力深度融合，為企業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的高技能型應(yīng)用人才，提高了高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，大大節(jié)約了建設(shè)資金，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

三、結(jié)論

校企共建高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系將高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學(xué)的全過程，是以校企深度融合、共建課程為根本，共建共管技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境為核心基礎(chǔ)，共建管理機(jī)制為保障，共建信息通道為控制的，以培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為核心的，具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)體系。既為高職科研管理體制改革，為高職課程內(nèi)容改革提出了新的觀念，理順了高職技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的關(guān)系，也為高職學(xué)生的可待續(xù)發(fā)展和質(zhì)量就業(yè)提供了保障。

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