校企共建、項(xiàng)目導(dǎo)向的《Visual Basic測量程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

常德娥

摘要：本文針對高職高專工程測量技術(shù)專業(yè)及地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，以及《Visual Basic測量程序設(shè)計(jì)》課程三階段授課、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討如何實(shí)現(xiàn)課程的校企共建，完善課程考核方案，以符合高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：Visual Basic；測量程序設(shè)計(jì)；校企共建；項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0031-02

《Visual Basic測量程序設(shè)計(jì)》課程是學(xué)院工程測量技術(shù)、土地管理信息技術(shù)兩個專業(yè)的必修課，課程在授課實(shí)施中有兩大特點(diǎn)：一是課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過VB語言的學(xué)習(xí)，掌握一門編程技術(shù)，能夠通過程序設(shè)計(jì)完成測繪數(shù)據(jù)的處理，因此課程的應(yīng)用性、實(shí)用性非常強(qiáng)；二是課程實(shí)施過程中的三階段授課方式，使得課程的知識學(xué)習(xí)及知識應(yīng)用緊密結(jié)合，對學(xué)生的真實(shí)技能需求更加明確具體?；谡n程實(shí)施過程的兩大特點(diǎn)，筆者思考如何進(jìn)行課程的深度改革[1]，來適應(yīng)學(xué)生對于綜合知識技能的需求，使其完成相應(yīng)崗位對于高技能型人才的要求[2]，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所成。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)（第一階段）

課程設(shè)計(jì)的總體思路：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，分析任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化[3]。以項(xiàng)目所學(xué)知識模塊為依托，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“有效性”。以加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力，突出應(yīng)用，兼顧體系的原則，依據(jù)前導(dǎo)課程《測量技術(shù)基礎(chǔ)》、專業(yè)崗位要求以及程序設(shè)計(jì)的流程規(guī)范，將《VB測量程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容整合成5個小型測量工作項(xiàng)目[4]，分兩個階段實(shí)施：學(xué)生在第一階段完成前三個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中模擬新進(jìn)測量工作人員在工作中接觸到的測量程序設(shè)計(jì)工作，由淺入深地依次介紹課程相關(guān)知識。課程在實(shí)施過程中具體劃分為軟件效果展示、知識技能公關(guān)、程序設(shè)計(jì)實(shí)施、隨堂實(shí)時考核4個環(huán)節(jié)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，細(xì)化課堂實(shí)施任務(wù)及任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，課程考核應(yīng)以學(xué)生的能力考核為主，考核注重從過程到結(jié)果的全面考核，過程考核主要從項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生進(jìn)行考核和評價；結(jié)果考核主要是按照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評價。教師在學(xué)生程序設(shè)計(jì)的過程中，考核學(xué)生的代碼識讀、編寫與調(diào)試能力、控件運(yùn)用能力、算法設(shè)計(jì)能力和綜合開發(fā)與應(yīng)用能力，綜合考慮學(xué)生在完成每一個項(xiàng)目中所承擔(dān)的工作量、工作態(tài)度和完成情況等進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)時過程考核。在每一個項(xiàng)目完成時，抽取部分項(xiàng)目組成果進(jìn)行展示，學(xué)生從用戶的角度對程序所實(shí)現(xiàn)的功能、程序使用的簡便性、用戶界面的友好和美觀性、容錯功能等多個方面進(jìn)行評價、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、找出缺點(diǎn)、提出改進(jìn)意見。教師除了課堂的全程引導(dǎo)啟發(fā)外，設(shè)立第二課堂，課程建立了校級網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，并可在線答疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解答學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的問題，促使學(xué)生完成整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。課程實(shí)施第三階段學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)返回學(xué)校，對頂崗實(shí)習(xí)及課程知識技能進(jìn)行總結(jié)、綜合，完成項(xiàng)目4、項(xiàng)目5的綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合考核。

二、校企共建課程頂崗實(shí)習(xí)（第二階段）

目前，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，國內(nèi)眾多高校已開展校企合作，共建課程。校企雙方按照人才需求共同來設(shè)置課程，對專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，可以確保課程建設(shè)的質(zhì)量。在《Visual Basic測量程序設(shè)計(jì)》課程在實(shí)施了前三個教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了課程所需基本技能及崗位職業(yè)能力基本要求之后，進(jìn)入測繪類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐鍛煉，完成課程理論知識應(yīng)用實(shí)踐及技能提升，并由企業(yè)的兼職頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)要求，完成對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的組織性、紀(jì)律性、工作能力、工作成效等多方面因素的頂崗實(shí)習(xí)綜合考核，頂崗實(shí)習(xí)成績占課程成績比例的40%。

三、課程綜合考核（第三階段）

經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)綜合鍛煉之后，學(xué)生回校完成課程項(xiàng)目4、項(xiàng)目5的學(xué)習(xí)階段。在此階段的教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為主體[6]，教師只給出程序設(shè)計(jì)的目標(biāo)（或功能），進(jìn)行程序宏觀設(shè)計(jì)框架的引導(dǎo)及項(xiàng)目計(jì)劃和進(jìn)度的評估，并在學(xué)生完成程序的過程中給予技術(shù)問題解答，程序具體實(shí)現(xiàn)的途徑與方法由學(xué)生自己決定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在每個項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生首先根據(jù)程序功能要求及程序設(shè)計(jì)時限完成整個程序設(shè)計(jì)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在程序設(shè)計(jì)過程中按照實(shí)施計(jì)劃完成每個階段的任務(wù)，最后參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)答辯，由學(xué)生代表和老師綜合給予評價，完成項(xiàng)目考核。課程的最終成績由三階段的學(xué)習(xí)成績綜合而來，計(jì)算方法為：第一階段成績×30%+第二階段成績×40%+第三階段成績×30%。

四、結(jié)語

在校企共建、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，三階段課程實(shí)施教學(xué)法可有效提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供了有力支撐，也得到了學(xué)院的大力支持，受到了學(xué)生的廣泛好評。在實(shí)施過程中，對學(xué)生的自主性、能動性要求是非常高的，并且對企業(yè)的兼職指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)能力也是一大考驗(yàn)，同時也需要教師付出更多的辛勞和努力，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)切。

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