發(fā)揮院系教學(xué)督導(dǎo)作用 促進(jìn)教與學(xué)的全面提升

李善吉

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校對(duì)其教學(xué)活動(dòng)及管理所進(jìn)行的監(jiān)督、控制、評(píng)估和指導(dǎo)，它對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本文對(duì)二級(jí)學(xué)員教學(xué)督導(dǎo)組在二級(jí)學(xué)院的地位和作用、組成人員結(jié)構(gòu)、督導(dǎo)的對(duì)象和范圍、督導(dǎo)的行為和方式等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0011-02

伴隨著高校逐年擴(kuò)招和我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量逐年下降[1]，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力日益嚴(yán)重，面對(duì)這種形勢(shì)，高等學(xué)校如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位，已成為高等學(xué)校教學(xué)工作亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)督導(dǎo)制的建立是提高高校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。近年來(lái)，不少高校在教學(xué)工作中引進(jìn)了督導(dǎo)制，建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，履行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的職責(zé)，在促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，樹(shù)立教學(xué)典，提高教學(xué)質(zhì)量等方面已發(fā)揮了重要作。但是，由于目前高校教學(xué)督導(dǎo)工作還沒(méi)有統(tǒng)一的條例，各校對(duì)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、地位、賦予的職能和作用都有著不同的理解，從而，在執(zhí)行過(guò)程中也有一定的區(qū)別[2]。本文以化學(xué)與環(huán)境學(xué)院為例，就二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的地位、作用等問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的地位和作用

二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組為本學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)管理工作提供“參謀”，可以說(shuō)是二級(jí)學(xué)院的“智囊團(tuán)”，給學(xué)院教師的“教”的質(zhì)量把關(guān)，給學(xué)院學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量把關(guān)，給學(xué)院新進(jìn)教師的質(zhì)量把關(guān)。因此，督導(dǎo)組是以促使教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以服務(wù)教學(xué)與教學(xué)管理為宗旨，以信息收集為手段，充分發(fā)揮其反饋、參謀、督促指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。化學(xué)與環(huán)境學(xué)院每次引進(jìn)新教師，教學(xué)督導(dǎo)組成員都要對(duì)引進(jìn)人員進(jìn)行試教聽(tīng)課，然后，督導(dǎo)組對(duì)試講情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果提供給院領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)院是否錄用新進(jìn)人員提供重要依據(jù)。

二、二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的人員構(gòu)成

在選擇教學(xué)督導(dǎo)組人員時(shí)，應(yīng)該從德、能、業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)配備等多方面考慮。教學(xué)督導(dǎo)組，應(yīng)盡可能由多學(xué)科或多專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的教師組成，只有這樣，才能對(duì)各專(zhuān)業(yè)課老師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)診斷或評(píng)價(jià)，提出更專(zhuān)業(yè)的建議。對(duì)組成人員而言，應(yīng)該有較深的學(xué)術(shù)造詣，要有較高的教學(xué)水平，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要樂(lè)于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，熱心教學(xué)督導(dǎo)工作。

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組現(xiàn)由5位教師組成，包含有機(jī)化學(xué)、高分子、無(wú)機(jī)分析、物理化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的教師，其中教授4人、副教授1人，2人為學(xué)校教學(xué)名師，多數(shù)具有20年以上的高校教齡，且組成成員中大部分擔(dān)任過(guò)化學(xué)院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、副系主任和教研室主任等職，具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，具有較高的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而從根本上保證了教學(xué)督導(dǎo)組的權(quán)威性，保證了督導(dǎo)結(jié)果的高效性和客觀性。

三、二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的對(duì)象和內(nèi)容

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程，因此，督導(dǎo)的對(duì)象不只是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生，不但要老師教得好，還要學(xué)生學(xué)得好，使教師和學(xué)生在德、能和業(yè)務(wù)水平上得到全面提高。因此，教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)該有以下工作內(nèi)容。

1.深入教學(xué)第一線聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)督導(dǎo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，一方面可以直接接觸教師，了解課堂教學(xué)情況，促使每一位任課教師能認(rèn)真上好每堂課，也為教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供了重要的依據(jù)；化學(xué)與環(huán)境學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組按照學(xué)院的要求，督導(dǎo)成員人均每學(xué)期完成了8次以上的聽(tīng)課任務(wù)。另外，也聽(tīng)學(xué)生對(duì)老師的反映，從而較全面地了解教師的師風(fēng)、師德及教學(xué)效果。在“聽(tīng)”的同時(shí)，督導(dǎo)組還應(yīng)該注意“看”，看學(xué)生的上課紀(jì)律，因?yàn)樽ズ谜n堂教學(xué)管理是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，是教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功?，敻覃愄氐热嗽谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：在影響學(xué)習(xí)的28種變量中，課堂管理是作用最大的直接變量之一[3]。

現(xiàn)在大學(xué)生普遍都有手機(jī)，如果老師上課只負(fù)責(zé)講課，不負(fù)責(zé)課堂教學(xué)管理，學(xué)生們經(jīng)常在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)、看小說(shuō)、玩游戲，等等，從而慢慢地形成一種怪圈，老師上課不管，學(xué)生不聽(tīng)，而學(xué)生越不聽(tīng)，老師就越不愛(ài)講，老師越不愛(ài)講，授課積極性越差，上課越對(duì)付，學(xué)生就更不愛(ài)聽(tīng)?？上攵?，這樣的課堂，何來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？課堂教學(xué)管理應(yīng)該是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不能忽略的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，緊跟老師的講解思路去思考，做到教師和學(xué)生上課緊密配合，才能取得較好的教學(xué)效果，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)與環(huán)境學(xué)院督導(dǎo)組聽(tīng)課時(shí)，都會(huì)把課堂紀(jì)律情況作為聽(tīng)課的一部分內(nèi)容記錄下來(lái)，作為反饋信息的一部分。

2.嚴(yán)把應(yīng)聘教師關(guān)。教師是學(xué)校的主力軍，是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要因素。因此，對(duì)應(yīng)聘者是否具有教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)要嚴(yán)格把關(guān)。化學(xué)與環(huán)境學(xué)院的督導(dǎo)組成員對(duì)應(yīng)聘人員都要認(rèn)真聽(tīng)其試教的課，并將聽(tīng)課結(jié)果提供給院領(lǐng)導(dǎo)，為院領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考意見(jiàn)和建議。

3.組織針對(duì)青年教師教學(xué)水平提高的系列活動(dòng)。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理，涉及教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍的管理和建設(shè)，因此，教學(xué)督導(dǎo)組有責(zé)任組織針對(duì)青年教師教學(xué)水平提高的系列活動(dòng)。首先，對(duì)新進(jìn)青年老師進(jìn)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)。由于現(xiàn)在引進(jìn)新教師強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，因此，很多新進(jìn)教師不是師范院校畢業(yè)的，即使有的新進(jìn)教師在本科時(shí)是師范畢業(yè)，但后來(lái)讀碩士和博士都是在工科院校，對(duì)教學(xué)方法和技能早就忘記了，針對(duì)這些青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，最好是開(kāi)展對(duì)青年教師的“一幫一”或者“一帶多”的指導(dǎo)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。在這個(gè)活動(dòng)中，教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)該是義不容辭的?；瘜W(xué)與環(huán)境學(xué)院的三位督導(dǎo)組成員分別擔(dān)任了新進(jìn)青年博士教師教學(xué)導(dǎo)師，以自身的傳幫帶示范作用，引導(dǎo)青年教師更好更快地過(guò)好教學(xué)關(guān)。其次，積極組織并推薦青年教師參加學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽。在競(jìng)賽前，督導(dǎo)組對(duì)每位青年教師進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課和指導(dǎo)，在學(xué)校競(jìng)賽中，推薦的青年教師均能獲得良好的成績(jī)。endprint

4.積極開(kāi)展反映教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)活動(dòng)。首先，畢業(yè)論文和考試試卷也是反映教師能力和業(yè)務(wù)水平的重要方面。因此，教學(xué)督導(dǎo)組有必要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文和期末考試試卷進(jìn)行檢查和評(píng)估?；瘜W(xué)與環(huán)境學(xué)院的督導(dǎo)組每年都做好學(xué)院期初、期中、期末常規(guī)教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估（特別是畢業(yè)論文和期末試卷檢查）和其他各項(xiàng)工作，為學(xué)院在學(xué)校教學(xué)評(píng)估中取得較佳成績(jī)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其次，督教與督學(xué)相結(jié)合，督導(dǎo)不限于了解教師的“教”，也應(yīng)該檢查學(xué)生的“學(xué)”，檢查大學(xué)生是否能做到自主學(xué)習(xí)，有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。基于此，督導(dǎo)組應(yīng)該積極組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生找到相關(guān)的老師接受指導(dǎo)，充分利用所教和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究并以競(jìng)賽的形式對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估?；瘜W(xué)與環(huán)境學(xué)院組織了“師范生技能大賽”、“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”和“專(zhuān)業(yè)成果答辯大賽”等活動(dòng)，大大提高了教師和學(xué)生運(yùn)用所教和所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和水平，提高了學(xué)生的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的重要作用。

四、因材施督，因材施導(dǎo)，正確處理教學(xué)督導(dǎo)與老師的關(guān)系

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)只有在督導(dǎo)員與教師雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，才能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。教師既是督導(dǎo)對(duì)象，又是教學(xué)的主導(dǎo)，他們處在教學(xué)第一線，有自己對(duì)教學(xué)的見(jiàn)解。因此，督導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)而不是去找茬的態(tài)度，了解教學(xué)的真實(shí)情況。同時(shí)，要注意對(duì)不同的教師有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即做到因材施督。在聽(tīng)課時(shí)，對(duì)教師和新進(jìn)教師應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)新教師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教師的表達(dá)是否清楚，難重點(diǎn)的把握及課堂教學(xué)秩序的維護(hù)等基本功，而不必強(qiáng)調(diào)他們的教學(xué)技巧。因?yàn)?，作為一名新教師，重要的是能很好地掌握教學(xué)基本功，只有那樣，才能為以后進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。另外，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，要以談心的方式及相互探討的方式啟迪點(diǎn)化，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，做到“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”。同時(shí)，要充分肯定被督導(dǎo)對(duì)象的工作成績(jī)，尊重他們的意見(jiàn)，誠(chéng)懇地幫助其解決存在的問(wèn)題和困難。

毋庸質(zhì)疑，教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)成為地方高校一項(xiàng)比較重要的工作，這是因?yàn)椋虒W(xué)質(zhì)量是任何學(xué)校的生命線。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，監(jiān)督與指導(dǎo)是密切不可分的，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，督中有導(dǎo)，以導(dǎo)為主，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。當(dāng)然，教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，從質(zhì)量管理角度看，教學(xué)督導(dǎo)工作的對(duì)象應(yīng)是“影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素”：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)條件等[4]，因此，教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程實(shí)際上涉及教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程及教學(xué)管理，因此，僅憑教學(xué)督導(dǎo)組的幾個(gè)人不可能達(dá)到促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高的目的。要靠學(xué)校制度、領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的大力支持。首先，要有學(xué)校的相應(yīng)制度作保證，除了規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)組人員的義務(wù)外，還應(yīng)該給教學(xué)督導(dǎo)組人員一定的權(quán)力保證其能有效處理督導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；有了制度后，還要靠相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的支持。到目前為此，教學(xué)督導(dǎo)組還沒(méi)有任何權(quán)利處理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因此，要保證督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，必須要得到院系領(lǐng)導(dǎo)的支持。另外，教師和學(xué)生都要理解和支持督導(dǎo)組的工作，認(rèn)真聽(tīng)取督導(dǎo)組的意見(jiàn)并改正，才能保證教學(xué)質(zhì)量有所提高。

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