談?wù)Z感培養(yǎng)的幾種方法

■文/楊艷

談?wù)Z感培養(yǎng)的幾種方法

■文/楊艷

語文能力的最高層次是語感能力，這已成為大家的共識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)在突出聽、說、讀、寫基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，不可忽視語感的培養(yǎng)。筆者以為可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、發(fā)揮教師在語感培養(yǎng)中“言傳身教”的作用

語感能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)生自我感知、自我體驗(yàn)出來的。但是教師對(duì)教材語言的感受與學(xué)生感受的產(chǎn)生有著很大的影響，因?yàn)閷W(xué)生是從教師的語言、神情、動(dòng)作的信息傳遞中去感受作者的真情和意旨，引起共鳴。因而，教師要充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生在語感培養(yǎng)中“言傳身教”的作用。

由于教師的情緒、情感、心境、興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活積累、知識(shí)積累、個(gè)性、教養(yǎng)、以至偏見，都會(huì)對(duì)語感產(chǎn)生影響，同樣一篇課文，不同教師執(zhí)教，其效果會(huì)不一樣。所以教師首先要提高自己的語感修養(yǎng)，以便更敏銳、更深刻地感受教材語言，把正確的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更好地產(chǎn)生語感。

二、朗讀是語感培養(yǎng)的一條必要途徑

漢語言本身有著許多生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)、蘊(yùn)含著作者的情感意旨，富有鮮明的聽感。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知，使之形成鮮明的“內(nèi)心視象”來引發(fā)語感。

朗讀，要有輕重緩急的語氣和高低強(qiáng)弱的聲調(diào)，要有喜怒哀樂的感情。朗讀的形式有個(gè)別讀、齊讀、自由讀、輪讀、引讀、范讀、默讀、輕聲讀、配樂讀、分角色讀等。選擇合適的朗讀形式，正確、流利、有感情地朗讀是一種美的欣賞。學(xué)生在這美的欣賞中，可感受到語言文字所表達(dá)的意象，體會(huì)到其中的思想與情感。如《荷花》這篇課文，可以配樂讀。學(xué)生隨著優(yōu)美的古箏曲富有情感的朗讀，陶醉了，而引發(fā)語感，形成“內(nèi)心視象”：公園里一池美麗的荷花；忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。

三、通過啟發(fā)想象培養(yǎng)語感

語感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開具體生動(dòng)的想象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，不能單靠翻查字典來理解，單從語言文字上去揣摩、體味，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)言語對(duì)象的描述，進(jìn)行聯(lián)想和想象，把語言形成一幅幅畫面，感受語言的原始信息。如《飛奪瀘定橋》、《我的伯父魯迅先生》等這類文章，年代較遠(yuǎn)或與學(xué)生生活有距離，教學(xué)時(shí)要抓住環(huán)境、人物神態(tài)、言行等詞句的描寫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想電影、電視的有關(guān)鏡頭，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，獲取語感。有些課文可利用插圖、板畫、多媒體等，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想。

四、加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)語感

語感的強(qiáng)弱與語言材料積累的多少密切相關(guān)。通過課外閱讀積累語言材料是一種有效方法，大凡愛看書的學(xué)生語感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富、語言表達(dá)能力強(qiáng)。課外閱讀豐富了學(xué)生的生活，開拓了他們的視野，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，使他們?cè)诜磸?fù)、大量感受語言的過程中，在腦海中不斷地積累各種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生就讓學(xué)生閱讀，以便更好地達(dá)到豐富學(xué)生語言，增強(qiáng)語感的目的。

積累語言材料需要記憶，需要設(shè)法讓學(xué)生記憶感受到的各種表象。指導(dǎo)記憶，可采取多種方法，如寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，制作讀書卡片，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，品評(píng)文章，鑒賞其精妙之處，使學(xué)生語感發(fā)展不斷深化。

培養(yǎng)語感，符合語文課的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力的形成會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。它對(duì)于小語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育有著直接的關(guān)系。作為小語教師，應(yīng)重視學(xué)生的語感培養(yǎng)，把語感培養(yǎng)落實(shí)到語言文字的訓(xùn)練中，并不斷地研究培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。

作者單位陜西省神木縣第七小學(xué)

編輯張曉楠